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大学生创业能力构成理论和实证分析 　　【摘要】对于高校大学生们创业能力的教育与培养，有助于提升他们的创业素质，这是当前我国高等教育发展的社会需求，同时也是时代发展的必然趋势。本文以长株潭地区的高校为例，深入探究我国高校大学生们创业能力的培养模式与效果分析。 　　【关键词】大学生 创业能力 构成理论与实证 　　【中图分类号】G647.38 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0250-01 　　一、引言 　　当前，大学生们在创业能力的培养方面还存在着诸多问题，我们需要尽快解决这些问题来实现他们创业能力的有效提升，从而促进他们的全面健康发展。我们通过分析长株潭地区高校的创业能力教育现状，来提出一些具体的解决以及改善措施，继而不断推动高校大学生们创业能力的大幅度提高。 　　二、当前大学生创业能力构成方面存在的问题 　　（一）大学生们创业的意识十分薄弱 　　以长株潭地区的高校为例，因为受到经验方面的严重缺乏以及专业化水平的一定限制，长株潭地区高校的大多数大学生并没有真正地意识到创业社会实践的必要性以及重要性，他们只是应高校对于学分方面的规定要与求来进行一些相应的创业活动，其本身缺乏对于兴趣的培养以及创业意识的建立。当然也有一些学生虽然有想要创业的想法，可是普遍对于自身的能力水平相当不自信，同时又得不到他人的帮助与指导，所以使得他们参与创业活动的主动性与积极性不高。 　　（二）当前对于创业素质的教育与培养环境不是很理想 　　大学生的创业教育本应该是一个比较系统化的工程，它需要一定的教学环境来确保其目标能够得以实现。可是现如今长株潭地区高校没有能够真正的为学生们提供一个可以参与创业活动的社会环境，它们总是缺乏相对合格的创业师资，或者教师们对于创业活动的指导不到位，还有研究与创业经的费不足以及大量的社会实践活动和其理论之间严重脱节等等。 　　（三）没有建立起一个系统化的创业能力教育课程的整体体系 　　大学生创业能力的教育与其他一般的专业化知识理论教育有着较大区别，它不可以根据传统常规的教学方式去进行。许多高校的创业能力教育课程的设置相对来说比较单一，他们大多是以讲座的方式来进行，缺乏系统性，特别是缺少对于创业技能的社会教育与培训，这就使得创业能力教育课程不能够与专业的培养计划相互结合，因此体现不出专业的特色。 　　（四）创业能力教育的质量监管制度还相当不完善 　　创业能力的高低以及创业成果的优劣不但要看最后的结果，还应该重视创业的过程，学校要重视学生们通过参与各种各样的创业活动来培养自身的素质与能力。当前，长株潭地区高校对于创业能力教育的质量监管制度不够完善，这就使得它们通常只注重对于创业成果的考核，于是出现了众多挂名科研以及开证明了事的单纯为了凑学分的现象，导致创业活动只是流于形式。同时，在申请条件、认定标准以及等级评定等等方面高校的创业能力教育也缺乏一些具体且详细的操作标准以及流程，这在一定的程度上造成了学生们对于创业活动的情绪抵触心理，严重影响了教育的水平与质量。 　　三、加强大学生创业能力构成理论的有效措施 　　（一）加大对于高校创业能力教育师资队伍的建设 　　高校的教师是其教育过程的主体，在创业能力构成理论的教育体系当中，教师们创造性的教学模式与方法应该占据主导地位。所以，长株潭地区高校在其创业能力的教育体系当中，必须要构建一支有着丰富创造性素质的教师团队，还要把“导学’的理念深入地贯穿到创业能力的教育中来，设立专门化的创业导师制度，然后通过创业导师对于学生们创业活动的认真指导，引导他们制定出创业活动的计划，并积极地去参与社会创业实践，从而将自身打造成为自主创业型的优秀人才。 　　（二）加强和企业之间的交流与合作 　　校企合作的教育模式是高校谋求自身不断发展，逐步实现与市场的接轨，同时大大提高自身育人质量的，有针对性地为我国企业培养出一线的实用型优秀技术人才的一个重要举措，它的主要目标就是使学生们在学校所学得的知识与企业的社会实践进行有机结合，让学校以及企业的设备和技术实现优势上的互补以及资源方面的共享，从而切实地提高高校育人的针对性以及实效性，不断提高我国技能型优秀人才的培养水平和质量。另外，通过校企合作的创业教育模式，可以使得学生们拥有一个社会实践实训的教学平台，可以使学生们有机会去了解企业具体实际的运作情况，从而帮助学生们体验创业的过程。所以，长株潭地区的高校要结合当地的具体实际情况，加强与当地企业之间的交流与合作，为学生们提供更多的社会实践机会，从而大大加强他们的社会适应能力，为他们今后的创业奠定坚实基础。 　　（三）不断完善高校的教育评价体系 　　我们要不断完善高校的教育评价体系，建立起能够促进学生们综合全面发展的教学评价体系，这样有助于我们更好地