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成人学习原则和参和式教学方法 　　创业教育是20世纪80年代后期西方国家提出的一种新的教育理念。联合国和欧盟在本世纪初明确提出，要把创业教育纳入各级教育体系，并把创业教育作为中、高等教育的重要组成部分。联合国教科文组织在阐述“21世纪的教育哲学”观念时，提出了学生的“第三本护照”，即创业能力问题，要求把创业能力提高到与目前学术性教育和职业教育同等重要的地位，并发表了《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》，称“毕业生将愈来愈成为工作岗位的创造者而不仅仅只是求职者。”“高等学校必须将创业精神和创业教育作为学校教育的基本目标。” 　　目前，创业教育在我国高等学校悄然兴起，尤其是党的十七大报告明确提出“以创业带动就业”，创业教育更加受到重视。如何搞好创业教育，培养创新型人才已成为高等教育需要解决的问题。本文认为，搞好创业教育，首先要在教学方法上进行创新。无论从成人学习原则、还是创业教育的实践性角度讲，参与式教学方法都能更好地完成创业教育目标，取得良好的教学效果。 　　创业教育内容十分广泛，主要包括创业知识教育、创业精神和创业意识培育、创业实践能力提升等内容，具体包括：识别商业机会、承担风险、整合资源、开办企业：还包括企业管理过程的企业规划、筹集资金、市场运作、现金流通分析等。由此可以看出，创业教育具有很强的实践性和综合性，是一项系统工程。这就要求在教学方法上更注重实践性，简单的课堂教育无法真正提高学生的创业能力，我们需要在教学方法上创新。 　　 　　一、成人学习原则与大学生学习特点 　　 　　创业教育的受众群体是大学生。他们是成年人当中文化水平较高的一个群体，对新鲜事物有着敏锐的感觉并最有可能把一些好的想法付诸于行动。教育研究表明，成人只有在下列情况下才愿意学习。一是他们想学习或认为需要学习，他们才会去学习，这说明成人学习更加具有主动性。二是如果能将新知识运用于现实生活或工作中，他们更愿意学习，这说明他们学习更关注实用性。三是如果能将所学的新知识与过去、现在和将来的事情相联系，他们更愿意学习，这说明成人学习更容易发挥主观能动性，使创新成为可能。四是如果能衡量所取得的成绩和收到反馈，他们更愿意学习，这说明成人学习更注重实效性。此外，如果能够让他们在舒适无压力的学习环境下学习，效果会更佳。 　　大学生的文化水平较高，他们对知识的渴望非常强烈，但是这种对知识的渴望也具有一定的特殊性。大学生学习的第一个特点在于实用性与功利性。他们对在实际生活中有应用价值的知识表现出浓厚的兴趣，比如计算机、英语等：而对那些纯理论性的知识或者是系统性很强的知识没有太大的兴趣，甚至认为这些知识是无用的，教师教授这些内容纯属浪费他们的时间。第二个特点在于参与性与互动性。他们希望改变传统教学模式中的被动接受地位，希望在互动过程中思考相关问题，将高度概括、抽象的理论或原理转化为易于理解的、形象的知识。第三个特点是自主性和个性化。作为成年人，大学生无论在生活上还是在学习上均有自主性和个性化选择的权利和要求。选课时，他们更重视自己的兴趣和课程的实用性。大学生这种自主性和个性化的学习特点是激发其学习积极性的重要因素，若能运用适当的方法激发出他们学习的积极性，教学将取得事半功倍的效果。因此，教师要注意让学生在学习中体验乐趣，调动他们学习的积极性。第四个特点是实践性和指导性。大学生需要将抽象的知识在实践中应用，因此，教学过程中，教师应给学生留出相应的时间动手实践。大学教育与中小学教育的一个重要区别在于知识的专业性和运用性，教师还需要适时地给予正确与必要的指导，拓展学生的思维能力和思维空间。 　　由此可见，创业教育要想取得理想效果，不能单纯采用传统的“说教式”教学方法，因为成人学习原则告诉我们，大学生不可能通过简单的听、说、识记掌握全部的知识。此外，创业教育的实践性也要求我们不能躲在“象牙塔”中提高创业能力，创业教育需要亲身体验、实践式的教学。“参与式教学方法”恰好能够满足创业教育的上述要求。 　　 　　二、参与式教学方法及其应用 　　 　　参与式教学方法(Participatory Teaching Method)是目前国际上普遍倡导的一种进行教学、培训和研讨的方法。参与式教学过程是指受教育者在明确的教学目标指导下，运用科学的方法，在民主、宽容的课堂环境中，积极主动地、具有创造性地介入教学活动的每一个环节，从而接受教育，获取知识并发展能力。教师与学生以平等的身份参与到教学活动中，他们共同讨论，共同解决问题，因此，参与式教学是师生共同推进教学的一种教学形式。 　　联合国教科文组织将参与式教学方法归纳为以下几个方面：课堂讨论(class discussions)、头脑风暴(brain storming)、示范和指导练习(demonstration a