成形设备实验教学改革和创新人才培养.docVIP

成形设备实验教学改革和创新人才培养 　　摘要：高校实验教学是培养学生实验动手能力、创新能力及科学素养的重要环节。本文阐述了实验教学的地位与作用，实验教学改革对创新人才培养的意义，分析了成形设备实验教学现状并指出存在的问题，最后从实验教学观念、教师队伍、教学内容、教学方法等方面提出改革措施。 　　关键词：实验教学；创新人才培养；现状分析；改革措施 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　文章编号：1009—0118（2012）10—0127—02 　　成形设备实验是材料成型及控制工程专业的一门专业基础实验课，涉及知识面广，包括金属成形设备和塑料成型设备，与课程相衔接的内容包括金属冲压工艺、锻造工艺、压铸工艺、挤压工艺、塑料注塑工艺、挤出工艺及其相关控制技术等，是多学科交叉的一门重要课程，课程教学质量直接影响到材料加工后续相关课程的学习。该课程不仅要求学生具备扎实的材料成形基础理论，还要具有较强的创新能力。 　　创新人才培养是我国建设创新型国家的重要因素，实验教学通过进行实验原理、实验方法、实验技能等诸多方面的训练来培养学生的自主探索研究和独立思考能力，对启迪学生思维，加强学生对理论知识的理解，培养学生掌握科学的实验方法与技能，提高学生综合素质、动手能力与创新能力起着至关重要的作用[1—2]。 　　一、实验教学现状分析 　　（一）对实验教学重视不够 　　教学观念陈旧，重理论轻实验。过于强调理论对实践的指导作用，而淡化实验对理论的检验作用；实验教学视为理论教学附属课程，作用局限于理论验证。 　　实验教学和实验人员处于陪衬辅助地位，实验队伍学历结构和职称结构不合理。实验技术人员进修机会少，待遇偏低，实验队伍不稳定。 　　（二）实验教学形式单一、手段落后、方法机械 　　传统实验教学形式单一，灵活性不够，教学内容多是验证性或测定性实验，内容陈旧，缺乏趣味性、先进性，创新性实验项目少。 　　实验课程开展未能采用启发式、讨论式、研究式等教学模式，学生主动参与性差。教师往往根据实验教材按部就班地对实验目的、实验原理、实验步骤、仪器构造和使用方法进行讲解。学生对教师依赖心理严重，动手能力差，创新思维不强，对实验数据的处理和反思不够。 　　实验教材不完善，创新性实验教材编写滞后。教学考核方式常根据实验报告、考勤来评定，未能真实反映学生实验技能。 　　（三）实验技术力量有待加强 　　高校扩招带来师生比例不够合理，加之实验设备欠缺，甚至存在着几十个学生同时做实验的情况。学生动手机会少，实验秩序混乱，实验效果差。 　　部分学校人为设置教学岗、实验岗将二者分离，加之有些人员误认为职称低、学历低、不能上理论课的教师才入编实验岗，造成实验教师整体素质不高，梯队不合理，实验技术力量薄弱。 　　实验设备陈旧，实验仪器数量少，实验内容更新缓慢。部分高、精、尖设备因维护成本大，使用频率低，对外开放面窄。 　　二、实验教学改革与创新人才培养 　　实验教学改革要把培养学生创新意识和能力放在首位，从实验内容、实验方法和实验教学管理等方面抓起，促进教学手段改革和教学质量提高，进而促进教育观念、模式、内容、方法的全面改革，以适应社会经济发展的要求。 　　（一）改进实验教学方法 　　传统实验教学常采用灌输式教学模式，先由实验老师讲解实验原理、实验内容，学生按照教材步骤完成。这种教学手段单一、呆板[3]，难以激发学生的学习积极性，不利于学生独立思维能力和创新能力的培养。 　　教师要更新教学观念，采用启发式、提问式、讨论式、学生讲授与教师讲授相结合的教学方式，引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，以提高学生独立思考能力、查阅科技文献能力、分析问题与解决问题能力。针对不同学生个体，因材施教，使每个学生能得到生动、活泼、主动的发展[3]。 　　多联系生产、生活实际，结合教师科研进行教学，拓宽学生视野，开阔思路，培养学生利用多学科知识进行综合分析、解决问题的能力。以本课程为例，教师结合课程特点把校企科研项目引入到教学中来，让学生对企业某一产品进行工艺分析，提出工艺方案，设计工艺路线，探讨各种工艺方案的优缺点。最后请企业工程技术人员来校指导讲课，并带来生产所用模具。学生通过拆装模具加深了对模具结构及工艺的认识。 　　（二）更新教学内容 　　加强实验内容配置与配套教材建设，营造多元化、多层次、立体化的实验教学环境。删除部分陈旧滞后的实验内容，合并重复性实验，更新缺乏代表性与典型性的实验[4]。 　　成形设备实验内容更新应与课程教学体系改革相呼应，实验内容按照设备结构、系统控制、成形工艺三大模块进行规划。设备结构模块以曲柄压力机、液压机、注塑机、挤出机、压铸机为基础，重在培养学生机械设计、创新设计能力；系统控制模块侧重液气压控制系统、电气控制系统、工艺过程的测量与信号处理，使学生掌