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我们去植树活动设计和评析 　　教学内容：苏教版课程标准实验教材二年级下册第8-9页 　　教学目标： 　　1.经历收集信息、整理信息、发现问题、解决问题的全过程，进一步积累解决实际问题的经验，发展其解决问题的能力。 　　2.在活动中注重培养学生仔细观察和独立思考的习惯，增强学生应用意识。 　　3.沟通数学与生活的联系，进一步激发学生学习数学的兴趣，帮助他们获得积极情感体验。 　　教学过程： 　　一、 情境引入感受意义 　　谈话：每年3月12日是什么节日 　　植树节是为了纪念一代伟人孙中山先生而设立的，时下阳春三月，万物复苏，一年一度的植树节也到了，光明小学的学生们来到荒野上，想通过他们的辛勤劳动，绿化我们的祖国，美化我们的家园，让我们跟随他们一起去植树。（板题：我们去植树） 　　评析：通过介绍植树节的由来，丰富学生对植树节的了解和认识，加深学生对植树活动意义的理解，既对学生进行了思想教育，又激发起学生强烈参与活动的欲望，使得整个活动“曲调未成情已生”。 　　二、 观察理解丰富认识 　　1.观察情境图。 　　出示情境图，让学生认真观察，说说从图中知道些什么。 　　班内交流自己收集到的信息。 　　2.引导分类整理。 　　谈话：刚才大家找到了很多信息，这么多信息交流起来有些混乱，不利于我们有效地解决问题，那么怎样才能让这些信息更有条理、更清晰呢？ 　　让学生在小组内把这些信息进行分类整理。 　　班内再次交流，课件呈现以班级分类的信息图 　　 　　评析：通过观察情境，收集信息，让学生感受到认真观察的重要性，再通过交流自己收集到的信息，使学生感受到分类整理信息的必要性，活动中不仅注重引导学生积极参与，而且对活动进行方法上的指导,行动上的指引，为有效解决这些问题作了良好的准备。 　　三、 自主探索 　　1.解决每个班各栽树多少棵。 　　谈话：三个班学生在植树中都遇到了一些问题，同学们愿意帮助他们解决这些问题吗？那怎样才能让这些信息更有条理、更清晰呢？为什么？ 　　学生独立思考后，班内交流自己的思考。 　　提问：要求每班各植树多少棵，你能解决吗？ 　　让学生自主解决这三个问题，班内交流自己解决了什么问题，是怎样解决的。 　　评析：由“这么多问题应该先解决什么”，促使学生对这些问题进行全面深入的了解和认识，从而找到解决问题的关键所在，再通过交流自己解决每个班植树多少棵时的想法，不断丰富并帮助学生积累解决问题的经验，利于学生解决问题能力的形成。 　　2.解决每个班植树方案中的问题。 　　⑴谈话：刚才我们已解决了每个班植树多少棵的问题，那每个班的树分别又是怎样栽的呢？这里面的哪些问题你自己能帮他们解决，哪些问题你需要和小组内同学合作解决？ 　　让学生先认真观察这些问题然后再尝试解决问题。 　　⑵小组内交流自己解决出哪个班的问题，是怎样解决的，还有哪个问题需要小组内共同讨论解决，让学生在小组内共同完成。学生可能独立解决一班和三班的问题，对于二班的问题可能需要小组讨论共同完成。 　　班内汇报。 　　⑶回顾整理：这三个班植树方案问题，分别是怎样解决的？在解决中你遇到了什么难题，是怎样克服的？ 　　⑷提出问题：你还能为这几个班设计出什么样的植树方案，小组内说说并解决这些方案。 　　评析：在解决问题过程中，注重独立思考与合作讨论相结合，小组交流与班内汇报相结合，解决问题与提出问题相结合，既发挥了学生个体的主动性、能动性和创造性，又发挥了小组学习共同体的辐射影响作用。而且在解决问题过程中，注重引导学生展现其深刻的思维过程，通过“你是怎样想的?”“遇到了什么难题？”“这些问题分别是怎样解决的？”等，让学生及时对自己解决问题的过程进行反思评价，促使学生及时地把积累的经验方法内化整理为有效的解决问题策略。 　　四、 拓展应用 反思内化 　　1.活动中我们解决了哪些问题？你还提出了哪些问题？活动中你最大的收获是什么？ 　　2.其实不止是植树问题，用数学的眼光去观察生活中有很多地方都蕴涵着数学问题，认真去观察与思考，然后提出问题来让大家共同解决。 　　评析：通过对活动回顾小结，引导学生及时对自己活动情况进行必要的反思整理，促使其认识深化、思维深入，能力提升。再通过联系实际生活，让学生感受到生活中数学的应用价值和实在意义，学会用数学的眼光去观察生活，增强其应用意识。 　　总评：本节课是一个场景型的实践与综合应用活动，旨在通过一个植树活动场景，为学生提供一个信息平台，引导学生有效开展一些解决实际问题的活动。本节课设计上能有机结合教材实际，充分关注学生的已有知识经验，具体有以下几个特点： 　　1.引导学生经历有序的活动过程 　　本节课注重提供时空，引导学生有序开展活动，让学生有机会亲身经历收