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大学生职业能力培养价值和方法探究 　　摘要：随着我国社会经济的发展，高等职业教育改革已经初具成效，各高职院校根据社会需求和生产技术变化对课程群、课程结构及专业培养方案进行优化。但与此同时，“以就业为导向”的培养方向愈发需要对学生进行职业能力的培养，以提高他们的就业竞争力。文中根据职业能力培养要求，将职业能力分为专业知识和其他职业能力，将其他职业能力分解为七种能力，根据专业和学生特点采用多种方式对学生进行职业能力培养。 　　关键词：高等职业教育职业能力培养 　　职业教育归根结底可以定义为：“给与学生从事某种职业或劳动生产的知识和技能的教育”[1]。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号文件）也明确提出，高等职业教育要“以就业为导向”[2]。因此，在高等职业学校教育教学工作中，必须突出对学生职业能力的培养。这样才能使学生毕业后迅速适应生产、建设、服务和管理第一线工作的需要，为我国社会和经济的发展做出贡献。 　　与普通高等教育相比，职业能力是高等职业教育中的一个重要的前提性概念。所谓职业能力，简单地说“是人们从事一门或若干相近职业所必备的本领”[2]；或者严格的定义为“个体在职业工作，社会和私人情景中科学的思维，对个人和社会负责的热情和能力，是科学的工作和学习的方法的基础”[2]。 　　职业能力是一个人在现代社会中生存生活，从事职业活动和实现全面发展的个人主观条件。因此职业能力不仅包括专业的知识和技能，还有其他一些从事职业工作所需的能力，如分析和解决问题的能力，信息接受和处理能力，社会交往和不断学习等能力。随着我国社会经济的发展和科学技术的进步，生产、建设、管理、服务的工作越趋复杂，互相交叉渗透，这就对综合的职业能力不断提出更高的要求。 　　高等职业教育发达的德国把职业能力的内涵划分为专业能力、方法能力和社会能力。所谓专业能力“是在专业知识和技能的基础上，有目的的、符合专业要求的、按照一定方法独立完成任务、解决问题和评价结果的热情和能力；方法能力是对在家庭、职业和公共生活中的发展机遇、要求和限制做出解释、思考和评价并开发自己的智力、设计发展道路的能力和愿望；社会能力是处理社会关系、理解奉献与矛盾、与他人负责地相处和社会责任心”[3]。 　　目前，我国越来越多的高职教育工作者认同这一职业能力的分类[4]。在新一轮高等职业教育教学改革中，许多高等职业学校在编制工作过程系统化的培养方案中，引入了这种职业能力的分类体系。显然，根据高等职业教育的培养目标，为了培养学生全面的综合职业能力，应该在教学计划中安排有关课程、实践教学等环节，有意识地对学生的职业能力进行全面的培养。目前，我国高职院校已经注意到了一些职业能力，并且采取了许多教学方式加以培养，如开设思想政治、法律及职业生涯规划等课程，但还有一些职业能力没有被认识到，因此未能采取有效的教学手段去培养。 　　在从事长时间高职教育的培养过程中，笔者逐步探索出学生职业能力的范畴，既根据职业教育的本质和学生的特点，加强对学生创新创业能力、阅读赏析能力、交往沟通能力、信息处理能力、外语应用能力、艺术欣赏能力和汽车驾驶能力这七项能力的培养，也就是把职业能力划分为以上七项能力。这种职业能力的培养弥补了一般高职院校对学生职业能力培养的不足，对学生毕业后就业、工作和发展有着重要的作用。如现代化企业正在由多层次领导的管理方式转变为少层次的扁平化管理方式，不是强调过细的分工，而是强调各部门的密切配合，采用灵活的小组工作方式。过去劳动者主要是接受上一级领导的指令实施工作，而现在则要接受多方面的信息，与小组成员密切配合进行工作，因此需要良好的信息处理能力和交往沟通能力。职业能力中的阅读赏析能力、艺术欣赏能力的培养提高了学生审美的能力，有助于学生德、智、体、美全面发展；面对我国在世界经济发展中发挥越来越大的作用，许多行业、企业正在走出国门的形式，提高外语应用能力扩大了学生就业的工作范围；具备了汽车驾驶能力增强了学生的就业优势；培养创新创业能力是适应社会发展的需要、是国家教育部大力提倡的，也是学生实现理想的必要能力。所以，这些职业能力的培养也是实现高等职业教育“以就业为主导”办学理念的有力措施。 　　针对学生这七项职业能力的培养，我们可以从这职业能力着手，从以下几个方面进行实施： 　　一、创新培养模式和培养方法。充分利用现有资源，课外活动时间或周末开展形式多样的公开课讲授。如，礼仪讲座，音乐、美术欣赏，中外文学鉴赏等等，鼓励有条件的专兼职教师、专家教授积极参与讲授。图书馆和各学院要精心组织广大学生充分利用“蔚秀报告厅”和其他网络资源，使“职业能力”培养工作更加丰富多彩。 　　二、在校园里和高校之间参加和举办各种形式的技能活动。通过活动的开展提升学生的参与积极性