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大学英语写作问题分析和应对策略 　　 摘 要：大学英语写作问题严重，主要表现在未能摆脱汉语语言模式的干扰，缺乏对英语语法的驾驭能力，词汇搭配不当与标点符号乱用。针对此类问题提倡采用平铺直叙的方式谋篇布局，充分使用自己熟悉的语汇，克服标点符号与拼写错误。唯此可望在自身英语水平的基础上最大限度地发挥英语写作能力。 　　 关键词：大学英语；写作能力；应对策略 　　 　　一、大学英语写作现状 　　 根据《大学英语四级考试大纲》大学英语的教学目的是“培养学生具有较强的阅读能力、一定的听的能力以及初步的写和说的能力”。处在全球化加速的当今时代对非英语专业的大学生提出初步的英语写作能力，既是高等教育应对社会发展的需要，也是大学生毕业后就业的需要。然而教学的实践显示大学生普遍畏惧英语写作，写出的文章错误连篇。无疑，在英语的各项技能中写作的难度最大，写作能力往往是其他能力的综合体现。换言之写作能力强其他能力一定强，其他能力强写作能力不一定强，由此可见写作的重要性，以及测试写作能力的必要性。其实对已具有多年英语学习经历的大学生而言，具有初步的英语写作能力，是一个很容易实现的目标，关键在于从哪里寻找突破口。有鉴于此，本文对直接影响大学英语写作质量的几个关键问题进行剖析，针对性地提出改进的方法，旨在充分利用学生现有的英语水平写出有质量的英语文章。 　　 二、大学英语写作常见错误分析 　　 1.母语思维模式干扰严重 　　 根据James Paul Gee“语篇是话语的具体表现形式”，而“话语是语言分析的最大单位”。因此谋篇布局是一切写作的前提，也是阅卷人首当其冲的评分观测点。大学英语写作属于命题作文，属于单一话语篇章，篇幅限制在300单词以内。写作此类短文，思想的陈述无需迂回，语言的运用不必使用繁复的句式。例如“The Internet gives something for me is our couldn’t image.I think what more values for us what we use.”该文所要表达的意义是：“因特网给我的是我们想象不到的。我认为什么对我们有用，我们就该用什么。”此段文字思想陈述迂回曲折，文字表述繁复杂糅令人费解。仔细观察不难发现，该段文字只是将汉语的语言模式机械地植入英语写作之中。究其根源，学生在写作的过程中没有摆脱汉语思维模式的干扰，写出的短文句式冗长、错误连篇，可读性极差。英语写作中只要出现有诸如此类的语段，其他部分写的再好，全文也难获得高分。 　　 2.英语语法驾驭能力缺乏 　　 翻译界普遍认为，英语重形合，汉语重意合。所谓形合就是注重词汇的形态变化，遵循严格的语法规则。英语中同一词汇表现不同的句法功能时，需要发生形态变化。汉语则不然，同样的词汇可以发挥不同的句子功能，无需发生形态变化。这种语用现象只表明两种语言的差异，不存在优劣之分，并由此形成了各具特色的语法体系。从写作的角度看问题，驾驭英汉两种语言的语法体系是写作高质量英语文章的必备条件。尚未达到这种境界以前，又想写出高质量的文章，必然力不从心。英语的语法规则具有很强的规定性，缺乏足够的逻辑合理性，仅靠认知不能解决问题，必须靠大量的语言训练。著名学者秦秀白曾经指出：外语不是学会的，是用会的。因此外语学习不能仅靠认知，应当在认知的基础上大量实践。 　　 3.词汇搭配不当 　　 英语的开放性使之不断吸收外来用语，由此产生了浩繁的英语短语。短语的使用已经凝结成固定的搭配形式，有些与英语的语言规则吻合，有些越过了英语语法体系的边界。换言之普通语法规则包容了许多非语法现象。此类语言现象是中国人学习英语的难处所在，也是英语写作中问题最集中的地方。请看学生习作：“Now，many people always feel unhappiness because of stress...we should try our best to make our family wonder.”该段文字中的感官类动词“feel”和使役动词“make”只能后接具有修饰功能的形容词或分词，而“unhappiness”是名词，“wonder”是动词，两处都出现了搭配错误。避免此类错误，单凭记忆还不够，需要大量运用，才能潜移默化为己有，写作考试时才能随心所欲。 　　 4.标点符号与拼写错误 　　 中英文对标点符号的使用存在较大的区别，最大的区别是句号的使用。首先形式不同，英文句号用圆点“.”，不用圆圈“。”；其次内涵不同，一个句号表示一个完整的主谓结构，而不是一个句群。学生写作中，用圆圈“。”的情况十分普遍。同时连续使用逗号，即使有数个主谓宾组合的完整句子，也一“逗”到底。此类错误无疑受到中文标点符号的影响。另外学生习作中还可见到“、”之类专属于汉语、英