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大学英语口语教学现状和对策 　　[摘要]随着中国加入WTO和全球化的发展,大学英语教学改革日益显示出实施大学英语口语教学的必要性和紧迫性,但要全面实施英语口语教学必须具备良好的软硬件基础。鉴于当前中国英语口语教学的现状,还存在诸多问题,探索其口语教学的对策就显得尤为必要。 　　[关键词]口语教学;教学现状;口语教学对策;第二课堂教学 　　 　　一、引言 　　 　　2007年7月教育部正式颁布的《大学英语课程教学要求》在强调英语听、说、读、写、译五项技能协调发展的同时,更突出了听、说技能。与此同时,大学英语教学改革也陆续在各大高校开展,着重培养大学生的英语综合应用能力。英语口头表达能力是英语综合应用能力的一个重要环节,也是大学生们最薄弱的一个环节。面对当代大学英语口语教学中的诸多问题,全面的口语教学的实施迫在眉睫。 　　 　　二、大学英语口语教学现状 　　 　　(一)软硬件建设滞后,口语教学实践受限 　　中国的教育观念、体制还存在一些局限性,影响了大学英语教学,口语教学更是无法开展。另外,多媒体语音实验室,网络设备等硬件设施的滞后,也导致英语口语教学实践受限。 　　(二)教学观念狭隘,教学方法陈旧 　　我国大学英语教学一直以来都是强调以书面表达为主,以四级考试为目的,完全忽略口语教学的重要性。大学英语课堂教学延续中学英语教学的特点以“教师为中心”的“填鸭式”教学,严重影响了学生语言综合能力的提高,更谈不上英语口头表达能力的提高了。另外,大学英语教学通常是大班上课,满堂灌,黑板加粉笔,笔记加作业,既没有用到多媒体教学也很少用到语音室和网络设备,无法调动学生的兴趣和积极性,不利于口语教学的展开。 　　(三)英语口语教材的滞后 　　大学英语教学改革从没停止过,教材也不断更新。但是富有大学英语教学特色的口语教学理论与实践的探讨却是英语教研中的盲区。市场上的口语教学教材,大多都是针对英语专业的,针对非英语专业的大学英语的口语教材很难找得到。在选用口语教材上,很多高校都犯难。这与对英语口语教学的不重视有很大关系。 　　(四)英语口语在四六级考试中长期得不到重视 　　各大高校都过分强调四六级考试的作用,应试教学现象普遍。目前的四六级考试没有口语测试的要求,而多数高校又将四级证书与学位挂钩,导致教师教英语以考试为目的,学生学英语以拿学位为目标,完全忽略英语口语的训练和培养。 　　 　　三、提高英语口语教学的对策 　　 　　(一)改变教学观念,调整教学目标,合理配置教学资源 　　大学英语教学必须重视口语教学,教师应该不断探究口语教学理论和策略。教学要以培养学生的语言综合应用能力为目标,让学生能够用英语进行交流。因而,大学应该专门加入英语口语课程,四六级考试也应该加入对口语测试的要求。各大高校要充分利用先进信息技术改造现有的教学模式,使之有利于口语教学的开展。 　　(二)积极开发硬件设施,优化语言输出环境 　　各大高校应该加大对多媒体语音实验室、网络设备建设的投入,将传统的英语教学和多媒体网络教学有机地结合起来,有力地调动学生的兴趣和自主学习能力。硬件设施到位了,口语教学就利于开展。教师可制作内容丰富,图文并茂的口语课件,有条件的课堂还可以实现人机对话,网络教学同步。既活跃课堂气氛,又可将听说训练同时进行,方便快捷,省去了传统的听力课堂的录音机倒磁带的麻烦。 　　(三)探讨口语教学理论,注重口语素材的选择 　　提高英语口头表达能力既是学生自身素质发展的内在要求,也是社会发展,市场竞争的客观要求。要鉴别吸收英语专业研究的实践成果,探索适合社会与市场的非英语专业的大学英语口语教学理论。非英语专业的学生不论是基础、兴趣和英语学习的自主学习能力,还是英语学习要求都与英语专业的学生有很大差距。因此,口语教材的选择上应该有所区别。选材应该浅显易懂,抓住学生的兴奋点并具有时代性。如有关新闻最新热点问题、大学生热门话题、体育、科学发展等方面都可作为口语训练的材料,这样既让学生增长了知识又达到了鼓励学生开口训练口语的目的。 　　(四)不断创新教学模式和教学方法 　　口语课堂教学的关键就是要营造和谐融洽的课堂气氛,调动学生的积极性。学生只有在完全放松的环境中,快乐兴奋的情绪下才会积极参与英语口语活动。所以,好的教学模式和教学方法是非常关键的。教学模式和方法应该灵活多样。鼓励采用将教师、学生、多媒体课件和网络四者的有机结合的教学模式。相对传统的教学模式,这种教学模式有其优势,最大的优势就是能将听说有机结合有效提高课堂时间利用率。 　　对于口语教学方法应该形式多样。(1)可以采用小组讨论的方式,由教师设定话题将学生分组进行自由讨论,给出时间、要求,对于基础差的班级还可给出关键词,要求时间结束后每组选出代表进行汇总