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大学英语听力策略和实践教学 　　【摘要】在英语学习中，听力是不可或缺的组成部分。所谓输入（input）能够影响其他方面的语言表现。大学英语听力内容与外国学生的生活息息相关，然而中国学生生活场景与英语听力真题中的场景布置不能完全重合，所以听力策略-分类场景的介入能在很大程度上提高学生整体英语水平。在教学实践中运用不同的听力策略可以帮助学生们更快速的掌握听力规则以及增强实际交流水平。 　　【关键词】大学英语听力听力策略精听生活场景 　　一、中国英语听力测试现状 　　大学英语听力教学效果的提高，是中国英国教育界，培训界热烈讨论的一个话题，因为它有几点很特别。首先，听力考试是所有外语考试科目之中处在首位的测试项目，听力考试发挥的好坏直接影响到了后面所有科目的成绩。所以大学英语听力教学效果就需要在很大程度上有所提高才能满足学生们的应试以及交流需求。所以提高听力教学效果就显得格外重要。 例如，自20世纪90年代开始，越来越多的学生家长开始关注留学，关系孩子发展的未来，而雅思考试是目前国内影响较大的语言能力测试体系（International English Language Testing System 国际英语语言测试体系）雅思是一项贴近生活实践的以交际为主要测试目的的考试形式，雅思的考试顺序是听力，阅读，写作以及口语。其中听力部分的测试是测试考生们是否具有在英语语言环境下生存，获得准确有效信息并进行理解的能力。（冯小芳.，2007）听力考试的内容都来源于真实的生活场景。雅思听力教学的实践中还需要多增加场景分析以及模拟才能对学生听力水平有实质的提高。英语四六级英语考试中听力也作为第一部分来测试学生们的真实听力水平。从不同角度和方向测试考生们的语言掌握水平。 　　二、国内外流行考试体系 　　雅思考试是20世纪90年代以后出现的一种新型的考试形式与托福一同成为出国语言测试的代名词。被众多语言测试专家，语言老师以及主要英语国家如美国，英国，澳大利亚等国家大学和移民局认可的并流行的一种测试形式。雅思的测试形式有明确的目的性，雅思考试分为A类和G类，A 类的测试对象是以去英语为母语的国家深造学习的学生，他们必须具备在英语语言环境生存交流以及理解一些专业术语专业讲座的能力。所以在测试内容以及题型方面都比较贴近真实语言环境的，载体比较多元化，所以题型丰富多样。题型主要分为两大类：填写信息类型和选择题。填空题也可以细分为：表格填空题，个人信息表，句子填空，大意填空，还有地图题等。选择题分为三选一，五选二，还有七选五和图标标注题。按照题型分类来说整个听力部分，填空题多于选择题。G类的考试对象则是对于移民类出国工作生活的对象。而A类和G类的听力部分考题是完全重合，也就是说雅思考试无论A类还是G类都是需要考生不仅具备生存英语能力而且具备学术理解水平。 　　在我们传统的英语教学中，教学目标一般都指向四六级甚至是考研英语，而其题型设置于的重心放在阅读和写作，听力考试只占所有分数的15%。（郭美男，2002）在教学中不自觉的就会把听力的教学放到次要位置。90年代初期四六级考试的听力偏向于选择题，所以自然而然听力考试的正确率有很大弹性，考生在听力材料结束后是真实的听懂了材料内容获取了信息还是猜对了答案，我们不得而知。改革后的英语听力附加了听写题，在一段短文中截取7个单词以及三个句子，考生要再三遍录音后把空白填补完整，这次改革在一定程度上提高了听力教学的重要性，分值也有相应的增长，但和雅思托福等出国留学类考试相比较仍然保持在较低的水平。 　　雅思考试内容比较贴近生活，所有的考试内容都可以在生活中找到原型。四六级已经在慢慢向雅思托福等留学性考试靠近，其题型以及内容都开始在慢慢加入不同场景以及生活口语的运用。改变了之前重语法，词汇的模式。 　　三、听力本质分析 　　要解决大学生听力的障碍，我们首先得找到影响听力成绩的几个问题：从以下几个方面谈论到听力的本质。 　　首先来说是语言方面的因素：中国人学习到的英语材料大多是从书本上的Written English 其中很大部分不适合真实的交际场合，比如说How do you do， 这个句子已经基本上从外国人的语境中消失或者使用的很少，这首先对中国的学习者来说就是一种误区。英语言国家包括英国美国加拿大以及一些以英语为官方语言的旧殖民地，所以在母语非英语的国家里，很多英语是带有地方特色的口音，比较有特色的有印度口音。 即使是在英国美国本土也会存在着不同区域地域之间的方言，如，苏格兰口音，威尔士口音等等（Richards，1998）。这对于中国学习者来说又对学习提出了更高的要求。而且英美国家人喜欢说俚语，这是我们中国学生在书本上很少学习到的，在中国的英语语境中也很难有机会碰到，所以又增加了听力理解的难度。 　　再者是非语言方面的