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大学英语多元互动式教学模式探究和实践 　　 [摘要] 多元互动式英语教学是一种新型的教学方法,吸收了多种教学方法的优点,改变了学生学习的被动局面,调动了学生英语学习的积极性,强化了英语应用及交流能力。既能够发挥教师的主导作用,又能够充分体现学生的主体作用。 　　[关键词] 大学英语 教学模式 多元互动式 　　 　　一、引语 　　随着时代的发展,世界的全球化,国际交流更加频繁,具备英语综合应用能力的人才成为社会的急切需求。而传统的“填鸭式”的教学模式低效且费时,学生学习被动,这导致学生的英语综合运用能力非常薄弱。为了改变这种局面,《大学英语课程教学要求》明确提出:大学英语教学应该以学生为中心,既传授一般的语言知识和技能,更应注重培养语言运用能力。应该采用新的教学模式,使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习多元方向发展。多元互动式英语教学是一种能够适应当今英语教学改革要求,提高学生英语综合能力的培养目标最为行之有效的教学模式。 　　二、多元互动式教学模式的含义 　　所谓多元互动式英语教学就是在英语教学中,师生之间通过真诚和谐的沟通,相互影响,相互推动,形成多元互动的教学局面,提高教学效果;这既能够发挥教师的主导作用,又能够充分体现学生的主体作用。多元互动式教学模式要求教师改变其以教师为课堂中心的传统观念,树立以学生为中心的新观念。教师在教学中是双向交流的组织者、引导者,学生是双向交流的积极参与者。教师不仅要设计教学内容,更重要的是根据学生个体差异、英语语言学习、学习具体内容和教学环境组织教学的各个环节,充分利用高效有趣的课堂氛围激发学生的学习主动性,引导学生积极主动地参与到教学的每个环节,从而有效完成既定的教学目标并努力营造愉悦和谐学习氛围。形成良性的师生互动、生生互动、学生与学习内容、学习个体与教学环境间多元互动,从而达到培养学生语言的应用目的。 　　多元互动式教学模式的构建应该遵循语言学习的规律。语言学习是一个漫长的过程,构建多元互动式英语教学模式时,要密切控制语言输入量和输出量以及循序渐进,否则欲速则不达。应该时刻铭记学生是教育的主体,教师则是这一活动过程的组织者和指导者。多元互动式教学只有遵循学习个体差异性原则,才能最大限度地发挥学生的主观能动性。因此,在组织学生开展创新多元互动式教学模式时,教师一定要从不同学生个体思维的实际发展水平、知识基础和生活经验出发,应针对不同层次学生的具体情况,采取不同形式式的互动和交流,促使他们通过自主探究去获得成功的体验。此外,教师应该运用激励性评价的原则激发学生的学习兴趣、求知欲和想象力。 　　三、“多元互动”式教学模式的具体实践 　　(一)英语课堂教学互动 　　1.课堂师生间互动 　　课堂师生互动,可以通过提问的方式来刺激学生用英语进行交流。教师在讲授前,通过介绍有关的语言知识背景对学生做适当的引导。根据新课内容及学生的预习情况,设置学生较熟悉的课文内容或感兴趣的话题。教师在设计问题时,应努力构建学生感到轻松愉快并渴盼参与的教学情境。和谐融洽的师生关系,可以使英语学习过程生动有趣,且学习内容力求与生活密切联系,挑选与学生密切相关的或使他们感兴趣的话题,诱发学生交流的兴趣与愿望,培养了学生的英语交际能力。 　　2.课堂生生间互动 　　课堂生生间互动,可以通过划分互动合作小组的形式来进行。这不仅有利于所有学生的参与,并能充分展示各自的个性,培养合作互助的精神,提高语言表达技能。无论是小组成员多少,都应力求在学习成绩、性别、性格等方面具有异质性和代表性,要每个学生看到自己的进步和不足,促使学生在活动中取长补短、完善自我。教师可巡视或参与某个小组的讨论,了解情况并有针对性地进行指导。各组组长还可带动本组进行组际间互相交流,相互启发,互相补充。 　　3.趣味活动英语课堂互动 　　英语课堂教学中,教师可以开展丰富多彩的趣味活动。丰富多彩的趣味英语活动符合语言本身的交际功能,同时也能寓教于乐,充分体现教师的主导地位和学生的主体作用。例如,教师可以灵活地采用看图说话、单词接龙、猜字谜、角色扮演、英文小品、英文歌曲等趣味活动英语互动来进行英语互动。这些趣味活动可以激发学生对英语的兴趣和动力,增强了学生英语学习的信心和勇气,势必起到事半功倍的效果。 　　(二)课堂教学与课外学习互动 　　互动教学形式不应只限于课堂教学,教师课后可布置学生感兴趣的作业,调动学生课外自主学习的积极性,进一步拓展课堂教学时间。课堂教学虽然是教师的第一任务,但如果教学活动仅仅停留在课堂环节,教学的全过程还不完整,学生也不可能完成所有学习任务。教师还应该在课外活动中与课堂教学互动,指导学生的学习、检查知识和技能技巧掌握的熟练程度。如开展英语主题活动、举办一些小型的英语比赛等