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我国电子书包研究和应用现状分 　　摘 要：随着教育信息化的发展和移动学习的兴起，电子书包的应用受到越来越多教育机构与家庭的关注。为了了解和分析目前我国电子书包的应用和研究现状，本文运用内容分析法，对中国期刊全文数据库的相关论文进行了文献研究。 研究发现，现在我国“电子书包”的研究处于快速发展期，但研究的主要人群集中在上海、北京等经济发达地区，“电子书包”的使用群体多为小学生，研究中评价类的文章较多，而设计、开发、应用、管理类的文章都比较少。针对这些研究结果，作者给出了相关建议及今后研究的方向。 　　关键词：电子书包；内容分析；移动学习 　　中图分类号：G434，G31 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2013）21-0000-00 　　一、引言 　　电子书包是一个以学生为主体，个人电子终端和网络学习资源为载体的，贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测等学习各环节，覆盖课前、课中、课后学习环境的数字化学与教的系统平台。[1]1999年，新加坡政府在德明中学试用了首批163个电子书包，随后，法国、马来西亚等国开始推广电子书包。但这种发展势头并未持续，甚至一度搁浅，直到2009年，美国、韩国、日本再次掀起推动电子书包浪潮，电子书包才大规模使用。虽然我国在2000年11月教育部就发布了《关于在中小学实践“校校通”工程的通知》，电子书包作为教育信息网络化的终端产品在北京、上海、大连、深圳4个城市付诸使用，主要表现为Pad、笔记本和电子阅读器三类形式，[2]然而，从我国第一批电子书包试点至今，时间过去10多年，电子书包却依然停留在“试点”、“试用”层面。家长与教师对电子书包持怀疑态度，且现有试点的研究都显示电子书包利弊并存，对于电子书包的广泛推广，现在还未定论。但电子书包的应用前景受到越来越多教育机构与家庭的关注。因此，本文通过内容分析，对中国期刊全文数据库中有关电子书包的相关论文进行了文献研究，以期了解目前我国电子书包的应用和研究现状，分析其发展趋势，讨论相关问题，提出改进建议，为电子书包进一步的研究与实践提供参考借鉴。 　　二、研究材料和研究方法 　　1.研究材料 　　本研究选取中国期刊全文数据库、中国硕博学位论文数据库为样本来源。在中国全文数据库中，检索项选“篇名”，检索词为“电子书包”；时间：2001年―2012年；来源类别为“全部期刊”；匹配方式选择“模糊”，共检索到87篇文章。在硕博论文库，检索项选“题名”，检索词为“电子书包”；时间：2001年―2012年；优秀论文级别为“不限”；匹配方式选择“模糊”，共检索到5篇文章。笔者将这92篇文章全部下载，并逐一查阅，剔除新闻、会议报道等与本研究的内容相关不大的28篇，最后确定64篇文章作为本研究样本。 　　在本论文中，笔者将从研究内容、研究者的地域分布两个方面来考查我国电子书包的研究现状，力图回答：研究者研究得最多的方向是什么？电子书包应用的教育阶段主要在哪个阶段？研究人群的主要分布情况如何？其中存在的原因可能是什么？ 　　2.研究方法 　　本研究主要采用内容分析法和教育文献法开展研究。内容分析法是针对明显的传播内容，做客观而有系统的量化并加以描述的一种研究方法。其主要特点是明显、客观、系统、量化（李克东，2003）。[3]它以预先设定的类目表格为依据，以系统、客观和量化的方式，对信息内容加以归纳统计，并根据类别项目的统计数字，作出叙述性的说明。教育文献法是按照研究课题的需要，对教育文献进行查阅、分析、整理而探索教育问题的一种研究方法。本文结合两种方法开展有关文献的分析研究工作，在内容分析法的基础上辅以文献分析，力求研究的结果真实、准确、全面。 　　本研究由三位研究者参与完成，对于主观分类，为保证数据的信度，其中一名研究经验丰富的研究员作为主评判员（A），其余两名评判员作为助理评判员（B、C），算得同意度KAB≈0.859，KAC≈0.844，KBC≈0.828，R=3×K/1+[（3-1） ×K]≈0.94。由于信度大于0.90，则把主评判员的评判结果作为内容分析的结果。本研究使用的统计分析软件为EXCEL 2007。 　　三、数据的处理与分析 　　1.电子书包研究的整体发展趋势 　　由图1可知，我国对电子书包的研究从2001年至2009年比较低迷，从2010年起出现上升趋势，且2011年和2012年研究数量大幅增加。分析得知，虽然我国2001年就已经在北京、上海等城市试推广电子书包，2002年，人民教育出版社还研制开发国产“电子书包”，但由于管理体制、标准不统一、技术不协调等一系列原因，电子书包的使用并没有广泛推广；直到2010年7月《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》正式颁布，《纲要》明确提出：信息技术对教育发