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我国高校学科建设研究现状问题和展望 　　摘 要：利用维普数据库资料统计了1989～2006年我国高校学科建设研究的相关文献，分析了发表年份、研究主题和研究方法等方面的现状及其原因，指出了目前研究存在的问题，同时对我国高校学科建设的研究进行了展望，提出了研究应加强的四个方面，即理论研究、队伍研究、交叉研究和评估研究。 　　关键词：学科建设研究；现状；问题；展望 　　 　　随着我国学科建设的深入开展，国内学界对学科建设的研究正日益增多，迄今已有许多学者从不同视角，运用不同研究方法对学科建设进行了探讨。本文试图运用内容分析方法对我国高校学科建设研究的现状进行回顾并做比较分析，以期对今后的研究工作提供借鉴。本文主要以维普数据库为文献检索手段，以被其收录的论文为检索对象。 　　 　　一、我国高校学科建设研究的现状 　　(一)研究方法 　　为充分了解我国高校学科建设研究的现状，本研究运用内容分析方法，以“学科建设”为关键词，在维普数据库中的高等教育专栏进行搜索，共检索出相关期刊论文2548篇。经过仔细筛选去重后，统计出1989～2006年高等教育领域中有关学科建设研究的相关文献共1415篇(注：在此剔除了与研究主题不相关、“学科建设”在文中仅作为词汇而不是作为研究主题、在两种不同期刊上发表相同文章的文献)。 　　我们以研究论文作为分析单位，把每篇论文按照发表年份、研究主题和研究方法三个维度进行分类和编码。在分类和编码过程中，对上述三个变量的具体操作定义如下： 　　1?q发表年份。为了梳理国内高教界对学科建设研究主题在时间上的变化趋势，每篇论文都标出发表年份。 　　2?q研究主题。指论文作者对学科建设进行陈述或解释时关注的主要论题。在具体操作中，我们按照八个大类(见表1)将每一篇论文都依其核心议题归入其中一类。由于有些论文不止涉及一个主题，为了防止在统计时同一篇论文被归入多个主题，我们按照每篇论文探讨的核心问题进行分类，而不再同时将其归入其他主题，以此保证八个主题在统计上的互斥性。 　　3?q研究方法。对每篇论文是运用定量还是定性研究方法进行分类。将在研究中运用内容分析、统计及相关数学方法的研究视为定量研究，而将运用总体性介绍、建构概念、比较分析或文献综述等方法的研究视为定性研究。 　　 　　表1 学科建设研究主题 　　 　　(二)统计分析 　　1?q发表论文的年代分析 　　1989～2006年，我国高教界发表的有关学科建设研究的相关文献共1415篇。发文量按年代分布的情况如图1所示。 　　 　　图1 1989～2006有关学科建设研究的发文量 　　 　　从论文的发表年代可以看出学科建设研究的发展速度和研究规模。1989年以来，我国学科建设研究论文总体上呈现出上升趋势，年平均发文量为55?q56篇，尤其是1994年以后发文量较以前有较大攀升。1994年，在稳步发展高等教育规模的基础上，为提高办学水平和效益，中国政府提出实施“211工程”，即面向21世纪，重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科，使之在教育质量、科学研究、管理水平和办学效益等方面有较大提高，接近或达到国际同类学校和学科的先进水平。这一工程计划确定以后，政府有关部门制定了“211工程”总体建设规划。“211工程”的实施在全国掀起了学科建设的高潮，“学科建设”成为报刊媒体最为关注的热点之一，因此，发文量也大幅度上升。 　　1994～1996年，文章篇数相差无几，出现饱和状态。这说明我国高校从1994年起普遍认识到了学科建设的重要性。1996年以后，讨论学科建设的论文又逐渐增多，特别是1999年后论文发表数量加速上升，并且保持稳定的增长趋势。这与我国普通高校总投入的提升密不可分。1999年国家对普通高校总投入上升至1989年的6?q91倍，特别是“211工程”大学，国家拨出专项资金，在“九五”期间就投入27?q55亿元，并由此带动地方、部门以及学校的建设资金达100多亿元，极大推动了学科建设的发展[1]。因而1998～1999年对学科建设的研究又出现了一个高潮。 　　2001年12月11日我国终于正式加入世界贸易组织(WTO)，成为该组织的第143个成员，这为积极吸取国外学科建设经验提供了组织保障。2002年国内生产总值突破10万亿元，实现了历史性的突破，暗示着中国的综合国力迈上了新的台阶[2]。同年，我国普通高等学校经费总投入高达1487?q86亿元。此后我国对高等学校，尤其是学科建设投入的力度逐渐加大，这一系列政策和活动导致从2001年起发文量剧增，引发了学科建设研究的又一次高潮。 　　由此可见，自20世纪80年代中后期国内高教界开始研究学科建设起，发文量出现的三个高峰期，即1993～1994年、1998～1999年和20