基于微电影导向下影视后期制作教学改革探索和实践.docVIP

基于微电影导向下影视后期制作教学改革探索和实践 　　[摘要]《影视后期制作》课程的教学改革应首先从创建优质的师资团队开始着手，不断对教学模式进行改革，将案例教学运用于实践教学中，在课堂中引入微电影的创作，从剧本的撰写，到影片的拍摄，再到后期的制作，让学生通过微电影的创作，全面且系统地掌握影视作品的创作流程，为学生提供企业实践的平台。 　　[关键词]微电影 影视后期制作 教学改革 案例教学 项目训练 　　随着我国文化产业的不断发展，影视后期制作等相关文化产业日益受到重视，社会对于影视后期制作等相关方面人才的需求也不断提高。为了适应市场对专业人才的需求，高校应不断对影视后期制作的教学进行改革，《影视后期制作》课程目前已成为高校动画专业的核心课程。 　　一、微电影概述 　　（一）微电影 　　微电影是指播放于各类新媒体平台上的，拥有完整的情节的视频短片。微电影是一种新兴的影视形式，是微时代继微小说、微博等新生的又一微产物。微电影的出现对于影视教学与传媒文化的发展均有着极其重要的意义。 　　（二）微电影的特点 　　微电影作为一种全新的艺术形式，十分符合当下流行的影视文化。微电影具有微时长放映、微周期制作、微平台播放等特点。在时长上，微电影相对于传统电影更加短小精悍。微电影的片长通常在一分钟到半个小时之间。在制作上，微电影相对于传统电影的制作周期更短，且制作费用更低。在平台上，微电影不需要在院线公映，其播放平台更简单。微电影可以通过互联网，在电脑、智能手机等各类移动终端上传播。 　　二、《影视后期制作》在动画专业教学中的重要性 　　影视后期制作是指以实际拍摄的影片作为素材，采用影像合成技术与三维动画技术对素材进行合成与剪辑，同时为影片配置音效，最终形成成片。由于我国对于影视后期制作人才的需求不断增大，高校已逐渐开始重视影视后期制作人才的培养。《影视后期制作》作为动画专业的一门专业技术课程。该课程主要通过培养学生对After Effects软件的应用，使学生掌握动画作品的后期合成与剪辑技能，为学生今后的就业奠定了良好???基础。 　　三、《影视后期制作》课程教学中存在的问题 　　（一）师资力量薄弱。由于动画专业师资队伍还无法满足影视后期制作教学的要求，导致教师在教学中的水平不够过硬。而有部分教师所学专业甚至与动画与影视后期制作不相关，导致其无法胜任教学任务。同时教师在《影视后期制作》课程的教学方法上普遍存在着问题。教师在授课中往往过于注重影视后期制作理论的教学，而忽视了学生后期制作实践能力的培养。 　　（二）教学缺乏新意。由于信息技术更新较快，而动画专业教材的更新速度却普遍不高，导致教学内容过于老旧，缺乏创新。《影视后期制作》课程的教学内容过于注重对基本框架的讲解，而缺乏对于学生影视创作能力的培养，使教学实际效果远远低于教学要求。 　　（三）缺乏实践能力的培养。传统的教学往往根据动画专业的教学目标，制定学生的培养计划，而不是根据市场的需求进行判断。在这种固定的思维模式下，高校培养出来的学生只掌握了影视后期制作的理论知识，缺乏实践动手能力，无法满足社会就业的要求。 　　四、《影视后期制作》课程教学的改革 　　（一）优质师资团队的创建 　　教师需要具备过硬的专业知识才能培养出高素质的人才。在《影视后期制作》课程的教学工作中，教师应不断加强自身的学习，掌握当前第一手的讯息，并根据市场动态及时更新自己的教案，定期与同行之间进行交流与沟通，及时掌握先进的教学方法。 　　（二）教学模式的改革 　　教学模式的改革应从教学计划的制定人手，采用循序渐进的方式设置课程的内容。将《影视后期制作》课程分为两大部分，影视特效制作与视频剪辑。通过突出教学重点内容的方式，将精品课程引入教学，提高教学的质量。精品课程的大力推广，凭借以点带面的辐射作用，充分调动了学生自主学习的积极性。例如，将微电影的创作引入课堂，让学习进行自主创作，充分将理论知识与实践操作相结合。 　　（三）重视案例教学的运用 　　《影视后期制作》课程的教学中，应广泛的引用案例，培养学生的实际动手能力。案例教学法通过典型案例的运用，将学生带入影视后期制作的情景中。例如，应用电影工作室制度，形成作坊教学，让学生与具有相关行业经验的前辈进行合作，并在其指导下，完成微电影的创作。 　　（四）提供企业实践平台 　　高校应与行业相关企业加强互动交流，通过校企合作的方式，为学生创建实践操作的平台。例如，高校可以与周边企业签订友好合作协议，定期组织本校学生到企业进行影视后期制作的实训，让学生培养实践动手能力的同时，了解企业的实际需求。 　　五、《影视后期制作》课程的教学实践 　　（一）微电影创作引入教学 　　在《影视后期制作》课程的教学中，由于课堂时长的限制，学生往