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基于微课导学教学模式构建和实践研究 　　摘要：在变革传统的教学方式、实现课堂翻转的背景下，基于“微课导学”这种新型教学模式应运而生，其实质是以“微课”和“导学案”为学生自主学习的载体， 以“学案导学、自主探究、任务引领、互助合作”为学习主线的课堂教学，为课堂教学提供“学径引导、问题动态生成及综合评价”等多种功能。实践表明，该模式有效地调动和提高学生学习的自主性以及课堂教学质量，对中职信息技术类的教学模式改革中具有一定的借鉴意义。 　　关键词：微课；微课导学；教学模式；信息技术教学；构建 　　中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）10-0130-03 　　“微课”是教育界近几年来兴起的热词，是对传统教学方式变革的新尝试和新挑战，这种深度融合了现代教学理念和信息技术的自助式学习视频成为国际教育界关注的焦点，课堂由“教学”向“导学”实现过渡性转变，因此，基于微课的导学教学模式的思考势在必行。本文结合《我的动画我做主》――自定义动画效果教学案例，在创新教学模式的探索上作了一些有益的尝试。 　　1 微课内涵和基于微课导学模式设计 　　1.1微课的概念 　　通过查阅与微课相关的资料发现，国内外学者对于微课的定义有着不同的阐述。笔者综合分析和整合现有的种种定义，大胆提出了自己的观点和看法，认为微课是在传统教学课件的基础上继承和发展起来的一种新型教学资源，通过移动终端，如智能手机、IPAD等，让学习者能够充分利用零碎时间，随时随地学习和思考，从而实现移动学习、远程学习及在线学习的一种微时代下的新型教与学模式。 　　1.2微课导学模式设计 　　微课导学模式是按照新课程标准要求，把课堂教学分解为 “课前、课中、课后”教师和学生在课堂中的角度转换，主要是以微课作为学生自主学习载体，教师紧跟导学，最终促进学生实现个性化自主式学习的一种导学方案。该模式是在现代教学理论引领和信息技术的支持下，以突出学生主体地位、提高学生的综合素质为教学目标，运用系统方法对教学过程导与学的活动做出预期的、全方位的策划活动。 　　2 “微课导学”教学模式设计内容 　　基于微课的导学模式设计主要把课堂教学分成“课前自主学习活动设计、课堂导学活动设计与课后自主学习活动设计”三个部分，具体内容如下图所示： 　　 　　2.1课前自主学习活动设计 　　课前教师准备好与课堂相关的教学材料，主要包括“非常4+1”四个部分：1个微视频，4个本节课内容相关的“微设计+微课件+微练习+微学习指南（任务单）”，然后上传至“蓝墨云班课”移动平台班级活动群里的资料库上。因为该活动在课外进行，教师在为学生课前自主学习建构学习资源环境的过程中，要围绕微课内容设计悬念、挑战自我等手段来驱动学生自主学习，从而形成学生自主学习活动内化。 　　2.2课堂导学活动设计 　　课堂上教师要根据课前设计的悬念创设教学情境，引导学生思考课前的相关知识点、重难点、易混淆和易错点，通过“蓝墨云班课”APP移动平台的“头脑风暴”收集和汇总小组的各种疑难点。然后，教师结合各小组反馈的情况和课前导学设置的相关探究问题（主题），组织学生自主探究，反复观看微视频把疑难点克服。最后，教师进行点拨使知识升华，进一步落实教学内容。 　　2.3课后自主学习活动设计 　　课后自主学习活动设计是学生对巩固知识、反思知识和内化知识的过程。一般包括“微练习测评、课外拓展、思维导图”三个环节。因此，教师可以通过“蓝墨云班课”APP移动平台布置微练习、挑战极限等不同形式的开放性作业，完成任务加分的方式，为不同层次学生提供自我成长的机会和成就自我的平台。 　　3 “微课导学”教学模式在信息技?g课中的应用 　　笔者尝试将“微课导学”教学模式应用于计算机课堂教学实践中，达到了老师教得“轻巧”、学生学得“轻松”的良好教学效果，现以《我的动画我做主》――自定义动画效果为例来介绍“微课导学”教学模式的教学实施情况： 　　3.1课前自主学习活动设计 　　3.1.1引――情境引入 　　开课伊始，展示首张产品动态广告（如图1），引发学生思考：同学们，你们知道这么精美的动画是什么软件制作出来的吗（讨论1-2分钟）？然后展示第二张动态动画――本堂课的封面“我的动画我做主”（图2），让静态的“课件”封面动起来，引发学生进一步思考：我们能不能运用所学知识把这样动感的封面制作出来呢？ 　　3.1.2探――试探学情 　　在讲授新课之前，我首先推出任务一（如图3）：参照“研学案”和“任务卡”，在第一张幻灯片中添加“进入”和“退出”动画效果，这时，见准时机让学生接过课堂的指挥棒，教师把课前准备好的PPT系列微课上传至“蓝墨云班课”APP移动平台上，提供学生边看演示边尝试操作。 　　3.2课堂