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房地产专业教学效果调查和分析 　　摘要： 　　房地产专业人才的有效供给在一定程度上制约着房地产业的可持续发展，对房地产专业教学效果的研究有助于揭示现行房地产人才供给与市场需求的匹配程度。文章对武汉部分高校房地产专业教学效果进行问卷调查，分析房地产专业教学中存在的一系列问题及原因，并提出相关对策建议。研究表明：学生对房地产专业知识较感兴趣，但课堂教学与需求存在错位，课堂理论教学与实践存在一定的差距，课堂学习效果有待提高。 　　关键词：房地产专业；教学效果；教学改革 　　中图分类号：G6420 文献标志码：A 文章编号： 　2013 　　自1989年设置房地产经营管理专业以来，经一再撤并调整，目前中国仅有30所大学设置房地产经营管理专业[1]。房地产已成为国民经济的支柱产业，对房地产专业人才的需求是当前社会经济快速发展的客观需要。但研究表明，房地产行业专业人才比重严重偏低，房地产专业学生就业匹配率较低[2]。房地产专业人才需求与供给的脱节值得深思，现行房地产专业教学效果如何，其人才培养模式是否与市场需求、与用人单位要求相一致仍有待研究。笔者试图揭示房地产专业教学现状，剖析造成当前房地产专业教学存在的一系列问题，并提出相应改革举措，推进房地产专业教学与市场需求相匹配，为房地产专业实验教学改革的实施提供依据。 　　一、调查问卷设计 　　以武汉市部分高校房地产专业学生为调查对象，采用电子邮件形式，设计两套问卷，对在校学生和已毕业学生展开调查，从房地产专业学生学习兴趣、学习状态、学习效果、学习问题、改革措施五个层面设计调查问卷。调查共收回问卷162份，其中在校学生112份，已毕业学生50份。在校学生仅调查三、四年级学生。其中三年级学生占52%，四年级学生占48%。三年级女生占64%，男生占36%；四年级女生占57%，男生占43%（图1）。此外，三年级学生已开展房地产专业试验课程教学。 　　二、房地产专业教学效果现状及存在的问题 　　（一）学生对房地产专业知识较感兴趣 　　调查表明，虽然在专业选择上有一半学生较为盲目或是被动调整，但绝大多数并不后悔选择该专业。在学习过程中积极思考，主动参与，课后能查阅相关专业书籍。调查表明，88%的学生认为目前专业课程开设过少，这说明学生对房地产专业知识较感兴趣。进一步的调查表明，入学前，在专业知识兴趣上，学 　　生性别差异不明显，但入学后，女生更倾向于更换专业。四年级学生在入学前对专业更感兴趣，入学后更换专业的意愿较低，学习兴趣与专业认可度在一定程度上呈正相关。 　　（二）学生课堂学习被动，课堂教学与需求存在错位 　　调查表明，在课程学习目的上，有25%的学生表示主要为修学分，另75%的学生为学习专业知识。总体上专业课程到课率较高（90%以上），但到课的学生中，能认真听完一堂课的学生仅为25%，69%的学生只能听半节课，还有6%的学生仅能听15分钟左右。有一半的学生上专业课时无法集中注意力，表现为睡觉、听音乐、看课外书或自学。综上所述，大部分学生上专业课较为被动，到课率与学习状态不匹配，部分学生学习目的虽较明确，但对课程内容兴趣不大。但对于其课后专业课程书籍的阅读量调查表明，平均每个学生在一年内能阅读5～10本专业书籍。说明学生对专业知识存在较大的求知欲，但课堂教学内容无法满足其学习要求，课堂教学与需求存在错位。进一步的统计表明，女生的到课率比男生高，且听课更为认真，女生比男生花更多的时间在专业课上。但在学生状态上，性别差异不明显，相反，女生课堂学习相对男生更为被动。 　　（三）课堂学习效果有待提高，原因呈多元化 　　对房地产专业课堂教学效果的调查表明，在课程内容的领会上，50%的学生表示一知半解，完全领会的学生仅为2%。课堂学习效果有待提高。对专业课程学习中遇到的主要问题调查表明，69%表示课程理论性过强，缺乏可操作性；另有25%表示课程较枯燥。对以上问题主要成因的调查中，有34%学生认为教学方式与手段有待改进，29%认为教学体系有问题，自身基础较弱所占的比例为21%，而对专业不感兴趣所占的比例仅为9%（图2）。说明专业课程学习过程中存在问题的原因呈多元化，但主要是客观原因造成的。进一步的调查表明，虽然三年级学生到课率较四年级高，但四年级学生对专业更感兴趣，学习效果较好，故可认为学习效果与到课率并无直接关系，学习兴趣在很大程度上影响学习效果。 　　（四）已毕业学生对课程实验教学改革的认可度较高 　　对已毕业学生调查表明，课堂所学专业知识与工作要求存在一定的差距。其在学校学习时遇到的主要问题集中表现为专业课程开设过少，相关课程理论性过强，操作性不强。存在问题的原因主要为：教学方式与手段有待改进以及教学体系有问题。在解决方法上所有学