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卫校校园文化和临床护理文化对接模式研究 　　摘要:要实现卫校校园文化与临床护理文化的对接,可从卫校校园文化在“独立”发展中重视其与护理文化的对接,卫校校园文化在“特色”发展中引导其与护理文化的对接,卫校校园文化在“融通”发展中实现其与护理文化的对接等三方面入手。建设与护理文化相对接的独具护理专业特色的卫校校园文化,有利于提高护理人才培养的水平。 　　关键词:卫生学校;校园文化;临床护理文化;对接模式 　　中图分类号:G718文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)08-0131-02 　　 　　校园文化与护理文化对接的意义 　　卫校护理专业培养的是适应社会发展和人类卫生服务需求的、具有良好的职业道德、人文素养、实践能力和创新精神,毕业后能在各级医疗、预防、保健机构从事护理工作的高素质技能型专门人才。学生只有在卫校学习期间感受临床护理文化的熏陶,才能在毕业后融入临床护理文化的氛围中,迅速适应护理岗位需求。这就是提出卫校校园文化与临床护理文化对接诉求的必要性。 　　建设具有护理专业特色的卫校校园文化是卫校赖以生存和发展的灵魂和根基,也是卫校可持续发展的精神动力。卫校的育人环境和文化氛围应为培养优秀学生而营造,用先进的护理文化引领护理教育事业发展。只有这样,学生毕业后走上工作岗位,才能减少因对临床护理文化环境陌生而产生的心理冲突。卫校校园文化与临床护理文化的对接、融合,有利于学生毕业后尽快转换角色,迅速适应临床护理岗位的新环境,也有利于学校培养出用人单位欢迎的护理人才。 　　卫校校园文化与护理文化对接概述 　　目前,卫校校园文化与临床护理文化的对接实践,主要是校院合作办学,分成见习和实习两种形式。校院合作办学是卫校校园文化与临床护理文化对接的重要途径,但实践中存在着误区,只是利用校院两种教育资源,主要是利用设备资源、环境资源来强化学生的专业技能。而学生作为将来从事护理职业的护理人员所需要的综合职业素质,如敬业精神、合作态度、慎独精神、健康心理等关键素质的培养未能得到足够的重视,事实上培养学生这方面能力的重要程度丝毫不亚于其专业能力。当前很多公司聘人的主要标准就是敬业精神,用人单位认为能力不是主要的,只要有敬业精神,能力会提高的。 　　护理是服务于人的行业,护理活动关系到人们的生命和健康,护理人员的敬业精神更为重要,敬业精神是护理职业道德规范对护士的核心要求。近年来,学校护理专业任课教师及临床带教教师对学生敬业精神的培养虽有所增强,但仍未能从根本上建立新的人文护理教育理念。护理的服务对象是需要为其提供健康服务的人群或个体,护理的核心是“关怀和照顾”,这就说明护理专业培养的学生,仅仅有护理技能是远远不能胜任工作的,还必须具备良好的人文素养、稳定的心态、与人交流沟通的能力、与人合作的能力、发现问题和处理问题的能力等。显然,校院合作办学是卫校校园文化与临床护理文化对接的一种较好的形式。但校院合作办学方式过于单一,合作办学内容还需进一步丰富,其内涵有待于进一步拓展,应紧紧围绕培养目标和培养对象开展教育合作,实现文化对接,强化护理专业学生综合素质的培养。 　　卫校校园文化与临床护理文化的对接模式 　　卫校校园文化与临床护理文化之间存在差异是客观的,学生由学校到用人单位,一开始表现出一定的不适应也是正常现象。但是,如何使卫校护理专业毕业生顺利走上护理工作岗位,缩短心理“断乳期”,迈好人生职业生活第一步,无疑是极为重要的问题。 　　卫校校园文化与临床护理文化之间既存在着共性,又各自具有个性,要实现卫校校园文化与临床护理文化的对接,其对接模式构建可从三方面着手进行。首先是卫校校园文化在“独立”发展中重视与护理文化对接;其次是卫校校园文化在“特色”发展中与护理文化对接;第三是卫校校园文化在“融通”发展中实现与护理文化的对接。卫校的培养目标决定了卫校校园文化要与临床护理文化更加亲近,护理文化对卫校校园文化有激励、渗透作用,选择和吸收临床护理文化中的优秀元素形成自身独特的卫校校园文化对临床护理文化又具有强烈的促进作用。 　　(一)卫校校园文化在“独立”发展中重视与护理文化对接 　　五年制高职护理专业学生是经过中考的初中毕业生,入学时平均年龄在16岁左右。此年龄段正是学生人生观、价值观形成的时期,也是建立稳定的理想、信念及行为习惯的最佳年龄。卫校培养的学生,将来从事的是服务于人群的行业,且这些服务对象是社会上最无助的人,因此,对学生人文素质的培养至关重要。只有在充满人文关怀的环境中培养学生,将来学生才能将这种关怀迁移到病人身上,为病人提供“人性化”护理。人文素质培养的最好途径是校园文化建设。卫校校园文化建设有其相对的独立性,体现在从校风、教风、学风建设入手,建立具有护理事业特征的卫校人文精神。 　　校风建设实际