群文阅读培训材料.docVIP

时间：10月26日晚 地点：物理实验室 主持人：石佳利 参加人：所有语文教师 培训内容： 一、 “群文阅读”相关知识 群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。 相关的实践探索大体上分为五个层级:第一个层级以教材为主，强调单元整合，以单元整组阅读教学为代表;第二个层级突破了教材，强调以课内文本为主，增加课外阅读，一篇带多篇基本上是这个思路;第三个层级和上述思路一样，但是把范围扩展到整本书的阅读，强调整本书阅读或者一本带多本的阅读;第四个层级提出阅读教学需要围绕一个核心主题展开，以主题阅读为代表;第五个层次把课内和课外阅读打通，具体形式以班级读书会为典型，更加灵活的则以HYPERLINK /doc/7828882-8102977.html书香校园的建设为典型。 群文阅读教学，是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。 一、小学群文阅读教学的主要价值 　　（一）增加阅读的数量，让学生读得更多 《语文课程标准（2011年版）》在“课程目标”中规定，第一、二、三学段的学生课外阅读总量分别不少于5万、40万、100万字。 （二）提高阅读的速度，让学生读得更快 　　群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，就能提高学生的阅读速度，提高学生快速阅读的能力，提高学生思维的敏捷性和灵活性。 　　（三）强化阅读的主体，让学生读得更乐 　　群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，新的阅读内容不断激发学生的阅读期待，教师不得不少问少讲，学生忙着进行看书、思考、陈述、倾听等语文实践，真正成为语文学习的主人。 　　（四）丰富阅读的方式，让学生读得更深 　　群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，不仅加大了学生的阅读量，更重要的是让学生在多篇不同作家、体裁、内容的文章阅读中进行比较归纳、分析综合、深入思考，关注略读、默读方法的指导，这样就为学生学习多样化的阅读方式、终身阅读与发展奠定基础。 　　二、小学群文阅读教学的基本课型 　　（一）基于单元整组教学的群文阅读课，让教材的功能充分发挥出来 　　现行的小学语文教材是以主题组单元的，一个单元围绕一个主题往往选编了四篇课文，为开展群文阅读带来极大的便利。如人教版五年级上册第六组主题是“父母之爱”，课文有《“精彩极了”和“糟糕透了”》《地震中的父与子》《慈母情深》《学会看病》。我们可以先指导学生精读最有特色的课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，感受别样的父母之爱，体会父母之爱的深沉，习得抓住人物语言、神态、动作描写体会人物情感的阅读策略，再运用群文阅读的方式教学其他三篇课文；也可以先分课教学，再利用“回顾·拓展”中“交流平台”的提示在“本组课文中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句……读一读课文中这样的语句，体会这些语句好在哪里”，上好单元总结课，把单篇课文教学时获得的散乱的知识系统化，完善学生的认知结构。 　　（二）基于略读课文拓展的群文阅读课，让略读课文教学简略而丰厚 　　 　　（三）基于综合性学习的群文阅读课，让阅读材料成为探究学习资源 《语文课程标准（2011年版）》在“学段目标与内容”中还提出了“综合性学习”的要求。人教版小学语文教材从五年级开始，每册教材安排了一个单元的“综合性学习”，并提供了多篇“阅读材料”。如六年级上册综合性学习“轻叩诗歌的大门”，选编了《诗经·采薇（节选）》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》《太阳的话》《白桦》等“阅读材料”。这些“阅读材料”与课文不一样，不能一篇一篇地教。我们可以运用群文阅读的教学方式，让学生在多首诗歌的比较阅读中发现诗歌描写内容、古诗与现代诗表达方式、不同诗人表达风格等方面的异同，充分感受诗歌魅力，为学生接下去开展确定主题、搜集诗歌、整理诗歌、编小诗集等实践活动打开思路。 　 　（四）基于课外阅读教学的群文阅读课，让课外阅读的指导更有成效 随着儿童阅读的推广，书店里学生课外阅读的内容非常丰富。读什么，怎样读，是摆在学生、家长、教师面前的两大问题。围绕某一主题选择一些相关的文章，开展群文阅读是一种课外阅读的好方法。 　　三、小学群文阅读教学的关键策略 　　（一）有主题地萃取文章，让群文紧密聚合起来 　群文阅读教学，首先是要