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浅谈初中化学实验改进和创新思路 　　全日制义务教育《化学课程标准》（实验稿）指出：义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能;引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用。通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式，化学实验教学改进是促进化学教学改革的核心。 　　教材中安排了很多演示实验和学生实验，但教师发现，在具体的教学过程中，教材安排的一些实验并不能达到预想的效果，由于学校资源的限制，一些实验无法实施，使化学实验教学陷入困境。化学实验的改进和创新有利于提高教师创新意识，包括对实验的改进和创新，这也是衡量中学化学教师能力和业务水平的重要标准。化学实验方法的研究，有利于培养学生科学素质和科学理念，有利于学生掌握科学研究方法，更有利于培养学生环保意识和安全意识，有利于学生了解社会，具有重大意义。 　　本文结合教师对实验改进和创新过程中出现的一些问题，提出实验改进和创新的基本思路，并以“对蜡烛及其燃烧产物的探究”为例予以说明。 　　一、实验改进与创新中存在的问题 　　目前，教师根据学校条件和学生水平，适当对教材实验进行改进和增补，形成更适合初中化学教学、效果更好的实验，很多成功方法已经被广泛推广和使用，值得我们学习。但也有一些方法存在问题，在教学中很难更好发挥作用。 　　（一）忽略实验的科学性。 　　实验要保持科学的严谨性，改进实验的原理要符合科学依据，实验方案考虑全面合理，不能违背原实验的设计意图。 　　如“红磷测定空气中氧气含量实验”，红磷燃烧产物对空气有污染，同时一些学校没有红磷，无法进行验证空气中氧气含量实验，所以教师考虑对此实验进行改进。由于一些习题中指出可以用 “向集气瓶中加入NaOH溶液就能用木炭代替红磷测量空气中氧气的体积分数”，所以尝试用此方法。但实际上，木炭在空气中燃烧时，随着氧气浓度变小，除生成二氧化碳外还会生成一氧化碳，而NaOH溶液不能吸收一氧化碳。教师注重药品的选择却忽略了实验的科学性。 　　（二）忽略规范仪器的使用。 　　化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。化学实验应高度要求学生遵守化学实验规则，初步养成良好的实验工作习惯。 　　如在“氧气的实验室制法”新授课时，用双氧水和二氧化锰制氧气的演示实验，有教师将发生装置中的长颈漏斗直接用注射器代替。该课为教材第二章新授课，学生还没有熟悉并掌握仪器的使用方法，容易对学生学习重点产生干扰。对制取气体装置的选择和改进应放在“实验室制取二氧化碳”一课中，达到知识的巩固和思维提升。注重仪器改进，忽略规范仪器的使用，违背了实验教学意图。 　　（三）忽略实验可行性。 　　如“碳还原氧化铜实验”，有教师尝试用玻璃管在酒精喷灯高温下弯成“V”型或“W”型，在V型管或W管弯处加少量碳和氧化铜完成实验，但实验过程中玻璃管弯处断裂导致实验失败。教师注重了药品的用量，却忽略了实验的可行性。 　　二、实验改进与方法 　　目前教师的实验改进和创新方案存在一些弊端，往往是因为没有充分体会教材编者意图，没有恰当平衡实验的基本原则，顾此失彼，以致没有达到设计目的甚至适得其反。通过自身经验，笔者认为，实验的改进与创新并非难事，主要做到以下几步： 　　（一）明确教材实验设计意图。 　　教材实验安排是依据教学内容、初中生已有经验及认知水平，综合考虑科学性、可行性等多方面因素进行设计的，具有一定合理性。教师要改进和创新实验前，必须要了解教材编写者实验的设计意图，以此分析判断教材实验操作是否能很好达到实验目的。教师的实验改进与创新方案，也必须是建立在满足实验教学目标的基础上才有改进的意义。 　　（二）恰当平衡实验改进与创新的基本原则。 　　1、科学性原则：实验原理遵循自然规律，实验方案的设计科学，实验装置设计合理。 　　2、简易性原则：实验取材容易，实验装置常见、简单，操作简便、规范，实验速率适中。 　　3、直观性原则：实验现象明显，感官性高。 　　4、安全性、环保性原则：实验过程安全、没有安全隐患，减少药品用量，减少环境污染。 　　5、可行性原则：实验的设计应符合学校条件和学情，实验条件可控，成功率高，教师要先做验证实验，确保实验的可行性。 　　6、探究性的原则：改进和设计化学实验，要尽量提高实验的智力价值，使实验过程充满启发性、思考性，创新设计符合学生学情，尤其要多设计一些适合学生自主探究的实验，使学生通过自身努力完成实验的创新设计。