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浅谈初中浮力教学中实验改进和实施方法 　　人教版初中物理第10章《浮力》教学，是初中力学学习的重点，更是难点，通过改进实验完成相关内容的教学实施是本文的关键所在。本节课通过实验来创设情境，使学生建立浮力的概念，并加深对概念的理解，通过体验和实际感受，让学生感知并思考，启迪学生做出正确的猜想，提升课堂教学效率，为探究影响浮力大小的因素及探究浮力的大小作好铺垫，就是很好的有效尝试。 　　人教版第10章《浮力》教学，是初中力学学习的重点，更是难点，教师一般都通过实验现象演示或学生探究实验进行教学，这应该是一个正确的思路。在平时的教学过程中，笔者对于教材中几个相关问题进行处理时，有一点点不成熟的意见和观点。 　　1浮力的概念 　　教材中通过冰山、游船、鸭子等没有沉入水底而受到一个向上托起的力，归纳为“浸在液体中的物体受到向上的力，这个力叫浮力”。从这个概念出发，我们可以进行更加深入的分析和挖掘。 　　通过图1和图2的实验，我们来感受浮力的存在。首先对浮力的施力物体要进行明确，结合前面力与运动的相关知识，我们可以分析得出，图1中将乒乓球轻轻捏在手中，此时乒乓球由于受到自身重力和手向上的力而平衡，手会受到乒乓球的压力作用，方向向下。图2中，对于乒乓球浸入水中后，描述手的感觉（学生回答：乒乓球会给手向上的力，明确这个力的作用一定不是手施加的），那这个向上的力来自哪里呢？这里需要让学生明确力学分析中的逻辑关系。引导学生在图1和图2中找到不同之处，那就是只有乒乓球浸在水中时，才受到这样一个向上的力的作用。我们接下来进行演示，看是否不是水对乒乓球产生了力的作用。图2中松开手指后，乒乓球会迅速地向上运动，通过分析可得，乒乓球原来在水中处于静止状态，当松开手后，乒乓球的运动状态发生改变，也就是向上运动，也就是受到了向上的作用力。手松开后，手与乒乓球没有接触，因此不再有力的作用，此时乒乓球与水接触，那就只有水对乒乓球产生力的作用。 　　我们再来看一看浮力方向如何得出，概念中就是简单的两个字――向上，下面我们通过改进实验装置来进行分析。常规实验装置是将乒乓球和细线固定后，细线的另一端固定在盛水容器的底部，如图3所示。当容器中水和浸入其中的乒乓球处于静止状态时，乒乓球下端细线处于伸直状态，并且是在一直线方向上，按压乒乓球后松开手观察到乒乓球向上运动，细绳会向上伸直，因此可以得出乒乓球受到的浮力的方向是向上的，而并不能一定判断浮力的方向为竖直向上。笔者认为此处实验可以进行如下改进。再取一个相同的乒乓球，与另一根细线一端固定，细线的另一端通过一根小棒固定在容器口，如图4所示。在水平方向上放置，整个装置静止时，悬挂的A乒乓球受到重力作用，方向竖直向下，重力作用线与细线所在直线是共线的，此时观察浸入水中的B乒乓球，受到的浮力方向和细线的伸直方向是共线的，两次的方向分析得出是相同的。再进行一次实验加以确定，即如图5所示，将整个装置倾斜放置在斜面上，待液体和乒乓球静止后，观察细线的方向，同样可以分析得出此时两个方向是相同的。因此，可以确定重力的方向与浮力的方向互为相反方向，而重力的方向是竖直向下，那么浮力的方向就只能描述为竖直向上。 　　在实际的教学过程中，突出力学中的内在规律和联系，抓住力和运动的关系开展浮力概念的深入挖掘，结合具体的现象和力学理论分析，可以达到事半功倍的效果，也是进一步加强学生物理思维训练和提升能力的过程有效方法，要重视和强化这样的一个分析过程，实验和理论分析并重。 　　2浮力产生的原因 　　教材中在处理浮力产生 　　的原因时，是直接从铝块浸入水中所受浮力的测量开始推导的。 　　但是这里有一个疑点，如何从圆柱体的铝块入手，而理论分析过程中又是对一个正方体进行处理。不妨先从定性的分析开始，常规器材中，如图6所示，乒乓球放置在倒立的矿泉水瓶中，瓶底用剪刀剪开，再逐渐将水灌入倒置矿泉水瓶中，我们会发现乒乓球没有上升，那么通过分析可知，图2中松开手后，乒乓球会受到浮力作用，向上运动。在这个装置中，乒乓球向上运动，我们就可以判断它受到了浮力，而乒乓球在图6中没有向上运动（通过演示排除乒乓球受到瓶壁的摩擦力），可以推断出乒乓球没有受到水给它的浮力作用。那么这个实验中，我们观察到另外一个现象就是，水会不停的从乒乓球和瓶内壁之间的缝隙里面流出来。这里，笔者曾做过尝试，看能否不让水从这两者之间的缝隙里流出来，将黄油或固体胶均匀涂抹在乒乓球表面，但是仍然会有水流出，因此就放弃了这样的想法。因为这类密封物质的作用就是要阻隔水的流动，而它们自身也会受到水的作用，如果和乒乓球表面接触很紧密，又会使得乒乓球受到的阻力更大，从而影响实验效果。那么我们可以对实验进行如下改进，利用这个流下来的水，把它作为一组动态的变化实验组进行对比。 　　如图7所示，瓶口