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中学阅读教学的作用和地位 作用： 　　阅读是人类认识世界的最基本的方式和途径，通过阅读，可以获取信息、了解世界、认识人生、发展思维、获得审美体验等 地位： 　　阅读教学是整个语文教学的基础，这是由阅读教学对整个语文教学的特殊功能决定的 * 中学阅读教学的目的和内容 目的： 　　培养学生的阅读能力，包括感知认读能力、理解能力、鉴赏评价能力 内容： 　　培养阅读兴趣 　　传授阅读知识 　　传习阅读方法 　　养成阅读习惯 * 中学阅读教学的过程和方法 过程： 　　文章阅读的心理过程 　　学习课文的行为阶段 方法： 　　一般阅读方法 　　常规的阅读教学方法 　　阅读教学的多媒体方式 　　阅读教学方法的优化组合 * 各类课文的阅读教学 课文是阅读教学的基本内容 教读不同体裁和类型的课文，既要遵循阅读教学的一般规律，又要体现出各种课文的要求 实用文的阅读教学 文学作品的阅读教学 文言文的阅读教学 * 中学阅读教学的备课 意义： 　　备课是上好课的前提 　　备课有助于提高教师素养 内容和步骤： 　　熟悉课程标准 　　钻研教材 　　了解学生 　　设计教学 教案的编制和使用 * 第七章 　　中学的作文教学　 学生语文素养如何，作文可以作为衡量的重要尺度 学习要点 　　目的和内容 　　要求和方式 　　过程和课型 * 中学作文教学的目的和内容 作文教学的直接目的是培养学生的写作能力（专门能力；基本能力） 作文教学在促进形成学生健康人格方面有独到之处，这是因为学生在作文过程中会得到思想、品德、意志、审美、情操和习惯态度的教育 中学作文教学的内容包括写作知识的学习、写作方法的实践、写作心理的培养 * 中学作文训练的要求和方式 作文教学的要求涉及对文体、文风、篇幅、速度、态度等方面 作文训练的方式包括： 命题作文　看图作文　给材料的作文 话题作文　自拟题作文　多媒体作文 * 研究对象 中学语文教育阶段中课程与教学领域的矛盾及其运动 存在的特定阶段 包括课程与教学 研究矛盾与运动 * 根本任务 揭示语文教育基本规律 帮助教师提高认识水平： 课程与教学的本质特征； 课程与教学的必然趋势； 课程与教学对学生的影响； 课程与教学的正确理念； 语文教育的原理和方法； 语文教师的专业素养； 提高中学语文教育的质量 * 性质特点 性质：应用性教育理论 特点： 综合性------以教育学、心理学、语文学科等为依据 实践性------来源于实践，运用于实践 * 价值意义 丰富了教育科学 中学语文课程及教学的理论依据 中学语文教师教育的必修课程 * 第一章　 中学语文课程的性质与目标 　　 　　语文教育是关于祖国语言的教育，即母语教育 　　　学习要点： 　　　　中学语文课程的设立 　　　　中学语文课程的性质 　　　　中学语文课程的地位 　　　　中学语文课程的目标 * 中学语文课程的设立 设立于１９０３年 早期的中国文学课 后来的国语国文课 １９４９年定名语文课 　　口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。 　　　　　　　　——叶圣陶 * 中学语文课程的性质 语文是最重要的交际工具 语言的工具性决定了语文课程的工具性特点 语文是人类文化的重要组成部分 语文既是人类文化的基本内涵之一，又是承载人类文化的一种工具 语文课具有强烈的人文性，对学生的精神世界产生深广的影响 工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点 * 中学语文课程的地位 语文课具有言语教养和精神陶冶的功能 语文课的多重功能决定了它的重要地位 语文课承担着发展和提高学生语文素养的特殊使命 　语文素养是学好其他课程的基础 　语文素养是全面发展和终身发展的基础 * 中学语文课程的目标 学生完成课程学习任务，接受相关教育后具有的素养及其特征 随着课程学习任务和教育任务的完成逐步实现 目标的确立有着充分的依据 课程目标对课程具有重要意义 编制、实施及评价课程的依据　 * 中学语文课程目标的体系 目标结构：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 初中内涵：精神陶冶、文化教育、习惯养成、智力发展、知识积累、能力培养 高中内涵：积累与整合、感受与鉴赏、思考与领悟、应用与拓展、发现与创新 * 第二章 中学语文课程的内容及文本 学习要点 　　中学语文课程的内容系统 　　中学语文课程的纲领性文件 　　中学语文教材 * 中学语文课程的内容系统 中学语文课程内容是为了达到语文课程特定的目标而选择的，主要通过选文和学习活动设计去体现 包括：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习 * 中学语文课程的纲领性文件 是课程设置的必要说明 是管理与评价课程的重要依