河南省农村骨干教师教育技术能力现状调查和分析.doc

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河南省农村骨干教师教育技术能力现状调查和分析

河南省农村骨干教师教育技术能力现状调查和分析   【摘 要】   骨干教师是学校教育教学的中坚力量,农村中小学骨干教师在农村教师队伍中起带头作用,其教育技术能力水平的发展影响到整个农村教育信息化的进程。本文采用问卷法对参加河南省2010年“中西部地区中小学骨干教师培训”项目的700名农村中小学骨干教师进行调查研究,了解河南省农村骨干教师的教育技术能力现状,发现教师教育技术能力培养中存在的问题,针对这些问题提出解决策略,以期为新一轮的教师教育技术能力培训提供参考和借鉴。   【关键词】骨干教师;教育技术能力;教师培训      【中图分类号】 G451.2 【文献标识码】 B 【文章编号】1009―458x(2011)07―0084―05   一、引言   教育技术作为教学改革的突破口,是现代教师应具备的教学技能,是教师职业素质的重要内容。为提高我国中小学教师的教育技术能力,推进基础教育课程改革和实现教育信息化,教育部于2004年12月颁布实施了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称《标准》)。计划在三年内培训国家级骨干教师1万名,省级骨干教师10万名,由这些骨干教师对100多万中小学教师进行分批次针对性的培训[1]。2005年9月,依据《标准》编写的教材在河南、江苏两省进行了试验。河南省是农业大省,也是快速发展中的教育大省。随着各类项目在河南农村学校的相继实施,尤其是农村中小学现代远程教育工程和中小学“校校通”工程的实施,农村学校的信息化基础设施得到了很大的改善,但同时也对教师的教育技术能力提出了新的要求。   骨干教师作为农村教师队伍中的特殊群体,在品德修养、业务能力和科研能力方面优于普通教师,是教育教学改革的带头人,其教育技术能力的发展直接影响到农村教育信息化进程。为进一步加强农村中小学教师队伍建设,造就一支在基础教育改革和发展中起示范和引领作用的骨干教师队伍,河南省于2006年确定了五个省级培训机构,对来自全省各地的农村骨干教师进行教育技术培训。至今,各地市的教师培训仍如火如荼地进行着,那么这些培训的效果怎样?教师教育技术能力是否有所提高?培训中存在哪些问题?怎样解决?针对这些问题,笔者对河南省农村中小学骨干教师的教育技术能力水平做了一次系统、深入地调查研究,以此来了解河南省农村中小学骨干教师的教育技术能力现状,探求提高其能力的方法和措施,为今后更有效地开展培训以及全国类似地区开展教育技术能力培训提供参考和借鉴。   二、研究过程   (一)调查问卷设计   笔者在查阅文献以及与中小学骨干教师进行访谈的基础上,按照教育部颁布的《中小学教师教育技术能力标准》教学人员标准,从教育技术意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任和教师培训五个维度来设计调查问卷初稿,并由相关专家和一线教师对问卷进行修改和完善。问卷一共由43个结构化问题(单选题、多选题)组成。问卷编制主要采用里克四点量表,包含四个选项,类似于“非常了解”、“比较了解”、“略有了解”、“不了解”这样的程度描述。   (二)调查的实施   本次调查是通过向参加河南师范大学2010年承担的国培计划――中西部地区中小学骨干教师培训项目的700名农村中小学骨干教师现场发放并回收问卷,获得研究所需数据。为保证调查对象的代表性,笔者分别对语文、数学、英语、物理、化学、生物、音乐、美术、思想品德等学科的教师进行抽样调查,同时考虑调查对象的年龄、性别、学历、职称等因素。整个问卷的发放和回收基本在2010年10月中旬至2011年1月中旬完成,共发放问卷700份,回收686份,回收率为98%,其中有效问卷651份,有效率为95%。对调查问卷所获得的数据运用Excel软件进行统计分析。   三、调查结果分析   (一)学科教师基本情况   教师基本情况包括性别、年龄、教龄、职称、学历和任教科目。回收的651份有效问卷中,男教师290人,占总体的44.5%,女教师361人,占总体的55.5%。骨干教师的年龄分布为:20-29岁(12.1%),30-39岁(60.5%),40-49岁(26.1%),50岁以上(1.3%),教龄分布为:1-5年(4.9%),6-10年(12.3%),11-15年(33%),16-20年(29%),20年以上(20.8%)。    被调查的骨干教师中,本科以上学历占77.27%,大专学历占19.66%,中师/中专学历占3.07%。职称分布为:小学一级(10.75%),小学高级(7.83%),中学二级(20.43%),中学一级(45.16%),中学高级(15.83%)。被调查骨干教师的任教科目分布如图1所示。      (二)骨干教师教育技术意识与态度   对骨干教师教育技术意识与态度的调查从四个方面进行:对教

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