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浅谈中外合作办学和外语教学 　　[摘 要]中外合作办学是引进国外资金以及国外先进的教育理念、教学内容、方法、手段、教育技术、管理机制,聘用外国教师授课的一种新的办学形式。中外合作办学的外语教学对于高等院校的英语课程整体改革也具有重要的意义。借鉴中外合作办学的外语教学,为改革大学英语以及高职英语专业的相关课程,培养学生的职业英语能力也提供了一些可借鉴的模式和实施方案。 　　[关键词]中外合作 外语教学 　　 　　作者简介:韩苗苗(1981-),女,河北科技师范学院欧美学院在职教师,专业:英语教育方向;研究方向:英语教学。 　　 　　随着对外开放的不断深入,尤其是2001年12月我国正式加入WTO,成为世贸组织的正式成员以后,我国的高等教育面临着空前的挑战。而外语,特别是英语不仅仅是人们交流和沟通的工具,更重要的它还是国际竞争的武器。英语已日益成为一种国际性语言。所以培养大批英语人才已是我国高等教育的当务之急。 　　大学英语教学现状:(一)大学英语教学发展不平衡。我国是一个幅员辽阔的国家,各地经济,文化,教育发展水平差异极大。大学生入学英语基础相差较大。不同高校以及同一高校(甚至同一班级)的学生对学习英语的期望差异也极大。特别近几年来的扩大招生,使一些英语基础较差的学生涌入高校。(二)在教学观念,教学方式以及教学内容上依然较多地重视语言知识的传授,轻视能力培养。不少学校教学模式单一,学生的阅读能力有所提高,但许多学生听力和口语能力提高不大,与社会需求有差距。造成这些的原因主要是:很多学校搞应试教学,把通过国家英语四级与毕业证挂钩,学生关心的是最后的分数而不是学到的真实的英语知识。形成教师上课时讲知识,讲语法较多,学生下课后主要在背单词,做习题,而忽略英语技能的提高。造成“聋子英语”,“哑巴英语”的产生。(三)教学模式相对陈旧,教学手段落后。由于过分突出强调正确的语音、扎实的语法、一定的词汇量,造成老师是讲课主体,学生是听众,学生没有真正的语言体验、训练和实践的机会,这种以教师为中心的单一教学模式不利于调动学生的学习兴趣,未能有效达到提高培养学生实际运用语言能力的目的。 　　中外合作办学是教育领域利用双方资源,优势互补,资源共享,互惠互利,共同发展的改革新举措。通过开展合作办学,利用国外的优质教育资源为中国培养各类和各层次的专业人才,是实现科教兴国战略和实现教育多元化的有效措施。在教学上,中外合作办学学院与国内的一些高等学府有很多区别。首先,中外合作办学学院的教学方式更灵活,时时保持更新。强化英语教学是对外合作办学的生命线。良好的英语水平、对西方文化与习俗的了解、人文知识的掌握,专业知识的熟悉和娴熟的交际能力成为他们最佳的敲门砖。因此,搞好外语教学无疑是中外合作办学工作的核心,是重中之重,它关系到全局的成败和校区未来的发展。 　　教学设计,关注学生外语水平。从宏观上评价,中外合作办学在引进国外教育资源的同时,对我国整个教育领域也将产生有益的影响。引进外国优质教育资源的关键是在消化和吸收的同时又能不断创新,从而提高教育水平。应积极引导、支持、提供和鼓励各级各类教育机构,将引进的国外优质教育资源转化为自身改革和发展的动力,为国家培养出更多的优秀人才。 　　从微观上分析,中外合作办学取得成功的关键因素是学生的外语运用能力,“语言关”不过,中外合作办学将寸步难行。从目前的情况看,中外合作办学机构大多采取两项措施解决语言问题,一是强化外语训练,二是科学设计教学方案,实践证明这是行之有效的方案。 　　强化外语语言训练,需要营造浓厚的语言环境。目前成功的做法是课堂教学由中外教师配合进行。中方教师讲授大学英语,注重综合能力训练和语言语法知识讲授;外教注重听说读写和语音语调训练。双方发挥各自优势,授课时间安排在一、二年级。除课堂教学外,安排课余作业、班组团队作业、学期论文、学科论文并开展各种活动,为学生营造良好的语言环境。 　　在专业课教学方案的设计方面,目前合作办学单位多采用以下几种方式:一是由外教主讲,把国外教材专业知识讲深说透,配以中国教师助课;二是不同专业课在教材内容上相互渗透融合,分别由中外教师独立担任主讲;三是中外教师采取“接力”式的教学方法,先由外教讲授一定的章节,后由中国教师接替讲授。以上三种方案的关键环节是中方教师一律采用双语教学,以解决外教不能讲汉语的问题。实践证明,这种教学方案的设计是当前中外合作办学教育过程中解决学生语言能力问题较为成功的方案。 　　第一,建立语言实验室,以便进行日常的机考训练和模拟训练。因为托福考试为网考,听读写项目要在计算机上完成试卷,而雅思也将在中国引进机考;再者,大学英语教学未来的改革方向就是计算机自助式教学,我们需建多个语言中心。第二,外语教研室要建立健全国际考试必需的图书