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浅谈中学化学教学和能力培养 　　摘要：本文仅就中学化学教学中，如何培养学生的观察能力和思维能力等问题作了初步探讨。 　　关键词：化学教学 观察能力 思维能力 　　在化学教学中，用赋予本学科特点的科学方法，使每个学生掌握应具有的基础知识和基本技能，掌握应有的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力，是中学化学的主要任务。教师要教给学生科学的学习方法，培养他们的观察能力，为学生创造一个由形象思维到抽象思维飞跃的学习氛围。下面仅就中学化学教学中，如何培养学生的观察能力和思维能力谈谈个人的一些粗浅看法。 　　一、加强观察能力的培养，提高学生素质 　　观察是认识活动的起点。在教学过程中，教师要引导学生对各种实验现象、自然现象进行全面、细致的观察，并及时、如实地记录观察的结果。通过观察启迪学生的思维，养成良好的观察习惯，培养学生的观察能力。 　　化学是以实验为基础的自然科学。化学实验是认识化学现象、形成化学概念、认识化学原理和物质结构、获得实验技能等的重要手段，是学好化学的必由之路。化学实验必须通过观察才能获得结果。因此教师必须重视对学生观察方法的指导。 　　1、通过多种渠道，督促学生养成良好的观察习惯 　　对于同样的现象，有的人能从中发现重大奥秘，而有的人却视而不见、熟视无睹。可见，整个观察活动乃至于创造性的思维活动，都在一定程度上依赖于良好的观察习惯。在化学教学中，培养学生观察能力的途径是相当多的。 　　（1）充分利用化学实验，引导学生观察 　　高中化学教材中，设置了“观察思考”“活动探究”“交流研讨”等活动性栏目。这些栏目中有许多探究性实验，连同实验中使用的仪器、药品等，是培养学生的观察能力，养成良好的观察习惯的大好时机。实验过程中，教师首先要集中学生的注意力，教给学生操作和观察的方法，提示学生“观察什么？”“怎样观察？”“注意什么？”“记录什么？”让学生明白，观察应该是眼观、耳听、手动、口述等各种器官的综合运用，从而为概念、判断、推理等高级认识活动提供丰富的、可靠的感性材料。教师要利用各种各样的实验机会，言传身教，使学生逐步养成认真观察的良好习惯和严肃认真的科学态度。 　　（2）利用日常生活中的化学物质和化学现象，引导学生观察 　　在当前的社会生活中，化学物质极其丰富，如化纤、塑料、橡胶、合成食品、合成染料、合成洗涤剂等；化学现象更是随处可见，如食物的腐败变质、铁的生锈、水泥的硬化、天然气的燃烧、开水中的水垢等等。教师要引导学生对日常生活中的化学物质和现象进行有意识的观察，并让学生利用学过的化学知识尽力去设法解答，增长才智，提高化学素养。 　　2、要目的明确，有的放矢，指导学生掌握科学的观察方法 　　科学的观察方法是培养学生创造性观察力的有力支柱。一般来说，学生掌握的观察方法比较正确，观察步骤比较合理，观察就能有条不紊的进行，获得令人满意的效果。 　　（1）明确观察的目的，做好知识的准备 　　正确的观察，就是要使学生的感知按一定的方向和目标进行。只有按照物质变化的具体特征和规律去进行观察，才能使观察全面周详，不发生遗漏，才能抓住那些细微的或稍纵即逝的现象，使观察变得精细、敏锐。观察过程中，要善于发现一般人不易发现或容易忽视的重要情节和特征，这往往又是学生的薄弱环节。例如做“金属镁在二氧化碳中燃烧”的实验时，如果没有观察的敏锐性，势必观察不到“白烟中混有黑色烟丝”这一重要现象。但若先从理论上分析反应的可能产物之后再观察，就不会停留在“继续燃烧”、“耀眼白光”这些一目了然的现象上，而会有意识地去寻找其他现象，那么黑色烟丝是不难发现的。又如，在学生完成“中和滴定”的实验后，可提出一个问题，一只25mL的酸式滴定管，所盛溶液的液面恰好在10mL处，把管内液体排出，用量筒承接，所得溶液体积是多少？就这个问题对某个班的学生调查结果，答对人数却不足三分之一，如此简单的问题，由于观察时粗心，答对者竟然不多。 　　（2）掌握观察的程序，做到井井有条 　　事物变化中的现象的发生和发展，总有个前因后果，具有一定的次序和条理。这就要求教师引导学生按照事物的发生和发展的内在联系和规律，有步骤有顺序的进行观察。如观察分子结构的球棍模型，第一步可先从整体上观察球的种类、颜色、大小，代表何种原子以及球和棍的数量；第二步，再从每两球的相邻关系，棍的多少，以及棍间构成的角度等，识别出官能团；最后从整体上观察，根据官能团和原子数，确定物质。对化学反应的观察，一般应遵循“反应前―反应中―反应后”的顺序进行。具体步骤是：①反应物的颜色、状态、气味等；②反应所需要的条件；③反应过程中的各种现象；④生成物的颜色、状态、气味及检验等。不论何种形式的观察，最后对观察到的现象都应作逻辑分析，综合判断，形成认识，从而达到观察的目的。 　　学生的观