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浅谈五年制高职学生现状和管理工作 　　摘要：五年制高职教育作为培养未来社会生产、管理和服务的高级技术应用型人才的重要组成部分。由于家庭、学校和社会等多方面因素的影响，他们具有学习目的不明确、自控力差、纪律观念不强等特点，给学生管理工作带来很大问题。本文结合作者自身工作实际，从分析五年制高职学生现状入手，以期促进五年制高职学生的全面发展，并推动五年制高职教育的提升和发展。 　　关键词：五年制高职教育;学生现状;管理工作 　　五年制高职是在原中等专业教育的基础上改制而成的，招生对象为初中毕业生，实行五年制培养，显然学生的起点与普通三年制高职大专有所不同。从形式和内容上大大丰富了我国的高等教育，其明显的优势是多样化的办学方式和高质量的人才培养模式，获得了家长和用人单位的肯定。由于五年制高职学生在大学校园里还是一个比较特殊的群体，不论是在学习还是在管理上都存在着很大的难题。社会上对发展五年制高职也存在一定的疑虑。因此，在现阶段我们应重视发展五年制高职教育，这既具有重要的现实意义，也符合高职教育发展规律。所以面对五年制高职学生的特点，有针对性地进行管理，是培养社会需要的技能型人才的要求。 　　一、五年制学生的主要现状 　　1. 年龄小，心理不成熟 　　五年制大专学生入学年龄在15周岁左右，尚未成年，正处在从未成年人向成年人转变的当口上，所以他们的思想和精神世界相对更注重感性化、生活化、个性化。他们处在叛逆阶段，心理还不成熟，往往会和老师对着干，而且更讨厌学校的各项规章制度。在这样想法的支配下，有的学生就会经常性地迟到、早退、旷课;有的学生经不起网络的诱惑，导致沉迷网吧。他们的人生价值观出现了迷茫和矛盾，思想行为上出现了偏差。 　　2.意志品格相对脆弱，抗挫折能力不强 　　五年制学生大多数为独生子女，一直受到父母长辈的宠爱呵护，缺少责任承担和实践锻炼的机会，对于人生可能遇到的艰难和坎坷也缺少体验和思考，这些导致了他们遇到挫折易后退，缺乏艰苦奋斗的精神，没有毅力，易动摇，耐挫抗压能力不强，意志薄弱等缺点。 　　3.综合能力较低 　　部分五年制学生的中考成绩较低，文化基础薄弱，而到校后，学生缺乏学习兴趣，上课听不懂。很多学生从小娇生惯养，以自我为中心，固执己见，和别人发生矛盾的时候，不懂得退让。班级内部小团体较多，班级凝聚力不强。控制力很差，遇到问题时容易冲动，经常导致打架等恶性事件的发生，严重影响了学校的教学秩序。部分学生缺乏基本的文明素养，不讲究社会公德，不遵守公共秩序。 　　二、成因分析 　　1.社会环境的影响 　　随着市场经济的迅猛发展，推动了高等职业教育的发展，但社会上的不良风气也蔓延开来，对学校的学生造成一定冲击。五年制高职学生的思想意识还处于不成熟阶段，有相当一部分学生产生了拜金主义、享乐主义和极端个人主义思想，严重阻碍了学生所该拥有积极向上、奋勇向前，朝自己的人生目标迈进的斗志。 　　2.家庭教育的误区 　　五年制高职学生许多不良行为都出自问题家庭。绝大多数的学生都是独生子女，是父母的掌上明珠，家长对子女过分的溺爱和迁就，忽视对孩子的正确引导，没有关心孩子是否喜欢所学专业。父母认为把孩子送到学校就是混个文凭，缺少对孩子的人生规划的正确引导。此外，家长过分依赖学校教育，平时很少跟老师沟通了解子女在校的情况。 　　3.学校教育的失当 　　近几年来，国家虽大力提倡学生的素质教育，注重学生能力的培养。但应试教育在我国已根深蒂固，很多高校把智力发展作为人才培养的唯一目标，忽视了学生的全面发展。使用的五年制教学计划，是按照学生完成中学学习任务的基础上制定的，与目前生源的实际情况不相符合，给学生的学习造成一定的困难。受社会大环境影响，部分教师素质急剧下降，对一些学习成绩较差、表现不好的学生，不闻不问，学生得不到正确的引导和关怀。 　　三、五年制高职学生的管理方法 　　面对五年制学生在学习，生活方面的种种问题，作为一个高职学校的教育管理者，结合个人学生管理工作的实践，我认为应该从根据五年制学生的身心特征入手，按照学生成长的规律，施以符合他们年龄和心理特征的教育内容、管理形式，从而综合学校各方面的教育构成因素，全方位做好五年制高职学生的管理工作。我认为做好他们在校期间的学习和生活管理工作，应从以下几个方面着手： 　　1.丰富教学手段 　　教师要加强课程建设、因材施教，树立人人都可成才的观念，在进行专业教学的过程中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此要求教师还要对不同基础的学生采取不同的手段，可以满足不同层次学生学习的需要，使学生都可以找到更适合自己的教育方法，强化他们的学习信心，调动学习的积极性。 　　2.强化班级管理工作 　　学校管理班级可以积极开展各式各样的学习竞赛活动来促进班级学