浅谈交直流调速系统安装和维修课程一体化精品课程建设.docVIP

浅谈交直流调速系统安装和维修课程一体化精品课程建设 　　摘 要：苏州技师学院在交直流调速系统安装与维修课程建设中，结合工厂实际，整合教学内容，采用一体化教学模式，突出学生能力培养。本文总结了课程定位和特色，分析了课程内容设置、教材建设、数字资源开发、教学团队建设等方面的一些做法。 　　关键词：交直流调速系统 课程建设 精品课程 　　交直流调速系统的安装与维修课程是苏州技师学院电气自动化设备安装与维修、机电一体化专业开设的实践性很强的专业技术课程，为自动化控制系统、电梯应用技术等后续课程等打下基础，课程内容在实际生产中有广泛的使用。技工院校的教学突出的是学生的动手解决现场问题的能力。课程建设中，我们结合生产实际，采用一体化教学模式，突出学生专业能力的培养。建设内容包括：创建一门一体化教学模式课程，编好一本校本项目教材，开发一批教学项目设备，制作一个信息化教学资源库，带出一支优秀的教学团队，从而推进一体化课程改革，提高教学质量。 　　一、课程定位 　　交直流调速系统的安装与维修课程以人力资源与社会保障部一体化课程教学改革试点专业电气自动化安装与维修专业课程标准为依据，以培养学生综合职业能力为目标，将工作任务作为课程项目内容。学生在完成一个个工作任务的同时，逐步掌握交直流调速系统的基本组成、调速原理、控制方法及应用，具备调速系统安装、调试及维护、维修技术等方面的专业能力。课程教学中注重学生方法能力及社会能力的培养，使学生适应专业技术岗位的需求。 　　本课程项目内容源于企业典型工作任务，以相关专业课程内容为基础，结合职业技能鉴定等方面的要求。确定教学内容时，打破传统学科知识体系，将知识、技能按实际工作内容进行整合。教学内容涵盖电力电子、电机与变压器、自动控制基础、电力拖动、维修电工职业标准等内容。课程内容符合企业实际，适合中、高技能人才的培养。 　　本课程按照一体化教学要求设计，以工作任务为引导，以能力培养为主线，围绕职业实践，分层次、多项目相互衔接，使学习过程和工作过程统一，体现“在学习中工作，在工作中学习”的一体化教学理念，并按照工学结合要求设计、组织教学各个环节。 　　二、课程创新及特色 　　1.整合教学内容，编写一体化校本教材 　　根据本课程一体化教学标准，通过企业调研，结合学院设施设备，提炼典型的工作任务，整合课程教学内容，形成符合学院实际教学条件的《交直流调速系统的安装与维修》校本讲义、学生工作页和习题集。 　　校本教材中设有七个源于实际生产的工作任务，完成工作任务要求的知识、技能包含了本课程教学目标要求的各个方面。每个工作任务包含有工作情境、任务描述、相关知识点、技术规范、操作要领、知识拓展等组成部分，分解为若干个小项目，分别涵盖一定的教学内容。学生在完成任务的过程中，逐步深入、全面学习专业知识和技能。 　　学生工作页包含学习目标、工作计划表、引导问题、工作过程记录等部分，提供详细的工作步骤、电路原理图及安装图、数据记录表格及学生学习情况测评表等，方便学生自主学习。 　　课程习题集中除了基本知识技能练习外，设有调速方案设计、改造题，训练学生系统分析能力和综合应用能力。 　　2.创新教学模式 　　教学中采用一体化教学模式，以任务项目、学生、学习为主体，教学中增加工作现场的模拟，充分体现学生主体参与作用，提高学生学习兴趣，使学生“在学中”掌握知识与技能，“在做中”完成典型工作任务，体验完整的生产实践过程。 　　（1）课堂教学形式的创新。教材提供工作情境，教师创设工作情境，以工作过程为导向，实施一体化教学。教学中学生以工作小组为单位，讨论制订工作计划和实施方案，分工合作完成工作任务，配以小组学习工作计划表、小组展示评价表等作为小组工作记录。操作前，引导学生主动学习；操作中，让学生置身在工作情景中；操作后，提供学生展示成果的平台，分享成功的喜悦；另外设置学生相互点评和教师点评作为课堂评价。教学实施将知识、能力、素质培养有机结合，培养学生良好的职业技能及素养。 　　（2）学习方式的创新。以学生为主体，学习过程体现咨询、计划、决策、实施、检查、评估六个基本环节。学生工作页中提供的工作计划表、数据记录表、总结评价表以及拓展反思等诸多空白栏目，供学生记录学习、工作情况，引导学生主动学习。 　　3.完善一体化教学场地 　　教学中不断完善教学场地。目前建有两个一体化交直流调速实训室。两个实训室均能完成各项工作任务的操作、对象控制的模拟，实施设备配备上分别各有侧重。实训设备的设置上采用开放式，根据教学需要组合搭配控制对象。教师可根据教学内容的需要进行设备功能模块的制作和开发，不断完善教学设备。 　　实训室按照七个项目的模拟工作情境，布置课堂环境；按照一体化教学形式和小组形式，布置教学设施设备；按照各任