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提高课堂教学保持率和教师角色转变实践谈 　　摘 要：在新型的教学活动中，教师应该扮演什么角色呢？新的教育理论与教学实践告诉我们，教师应该成为良好学习环境的创设者，成为自主学习活动的组织者，成为学生情感的熏陶者，成为学习兴趣的催化剂。 　　关键词：角色；创设者；组织者；熏陶者；催化剂 　　传统的教学模式里，教师是知识的传授者。这种师徒式的教学关系虽然对传授知识有较大的积极意义，但是也应该承认学生在整个“教”与“学”的过程中，始终处于被动地位，因而缺乏一种主体意识和创新精神。当今信息时代，知识的迅猛增长充分表明，一个人在学校中所掌握的知识是有限的，而一旦掌握了获取知识的方法，则可以受用终身。所以，以往那种单纯为知识而教的教学方式已经不能适应时代的发展。新型的教学活动中，教师应该是什么角色呢？他的作用是什么呢？曾经在北京大学及上海师范大学的学科带头人培训班上两次接触到“课堂教学方法的保持率”理论，如下图示告诉我们，向他人讲授和对所学内容的立即运用，学习24小时后的保持率最高。结合多年新教材教学实践，特别是在新疆昌吉市第四中学援疆支教挂职教学教研副校长三年的“生本教学”实践。笔者以为教师是一个设计师，是一个引路人，是一个服务者。在教学活动中，教师应该扮演好以下角色： 　　一、成为良好学习环境的创设者 　　良好的学习氛围是学生自行探究知识活动的需要。建立“师生互动、生生互动”的教学协作环境是创设良好的氛围的方法和目标。而教师在其中的地位和作用是这种学习环境的创设者和示范者。“师生互动”，指的是师生之间相互作用和相互影响。师生相互交流与影响，不只是认知信息方面的，更主要的是情感信息的交流与互动。只有深刻的感情基础，才有学生主动性的充分调动。在教学活动中，教师的推动作用固然重要，但我们决不应该忽视学生对教师的推动作用。教师要能放下架子、平易近人，这样不但能使教师自身有所提高，更是对学生的肯定和鼓励。“生生互动”，指的是学生之间的相互作用和影响，包括小组讨论、相互评价、相互激励、互帮互学等。 　　二、成为自主学习活动的组织者 　　传统教学中，教师也是学生学习活动的组织者，包括一堂课，一个问题的讨论，一个习题的讲解，一个实验的安排，看来好像和现在没有什么区别。但是过去传统教学教师是主动的教，学生是被动的学，教师组织者的作用、方法、意识、效果以及组织的形式，都是比较单一的，目的是掌握已有的知识。在新的课程标准下，学生的学习形式发生了根本的变化，由被动地接受知识向着自主、合作、探究的方式转化，这就要求教师首先要改变观念，目的是达到让学生开展自主的学习活动。其次教师必须有高超的组织才能和艺术，使全体同学参与到自主，合作，探究的学习活动中，而不仅仅是某些优生的专利，不是少数好学生参与了就达到了目的，而要看绝大多数学生是否都参与到教学活动中来。新型的教学方式要求教师要善于观察活动中学生的反应，并及时做出相应的调整，使自主学习活而有序；学生的学习要有内容、有方法、有目标；使合作学习有章程、有顺序、有成效；从而使各种学习活动能够达到应有的效果。每一种学习方法，每一个学习过程和环节都离不开教师的精心的设计和组织。 　　三、成为学生情感的熏陶者 　　现代教学论认为，紧张的情绪、无故的畏惧都将严重妨碍学生的进步，抑制学生智力的发展。因此，教师既要对学生严格要求，又要热情帮助，让学生通过自我选择、自我学习、自我管理达到自我补充、自我完善、自我提高的目的。为了充分体现学生的主体作用，绝不要过分强调“师道尊严”，刻意保持课堂的纪律性、严肃性而使教学气氛紧张，也不要强制学生违心地按教师旨意进行学习和生活。否则，只能培养学生的厌学情绪，只能使教育走入一个死胡同。 　　因此，在教学中，教师要善于投入情感，以情激趣，以情促知，以情激发学生的心灵产生共鸣，使学生处于心情舒畅的心理状态之中。这样，学生学起来也就毫无强迫感，真正变被动为主动。这种情感的投入，在课堂教学中、课外辅导中、作业批改中、课后与学生的交谈中都可以进行，使之直接或间接地为教学服务。不少学生在愿意与老师交朋友的基础上，就会乐意学这个老师所教的课，有了这种学习的主动动因，教学就很容易上轨道。就我现在所接任的两个初三班级而言，平时，我就很注意这些，使得这两个班的学生上物理课的兴趣在这半学期来有所提高，且每次测试，学生的成绩都是逐步提高，使我尝到了情感投入的甜头：学生愿学，老师愿教，课堂轻松愉快。 　　四、成为学习兴趣的催化剂 　　兴趣是力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。一个人对一件事的热爱往往从兴趣开始的，如果学生能够有兴趣的学习，并在学习活动中体验愉悦，体验成功，那么他就会坚持不懈，继续学习，直到成功。生物学家达尔文在自传中说：“就我记得我在学校时期的