浅谈信息技术和课程有效整合.docVIP

浅谈信息技术和课程有效整合 　　[摘要]信息技术的快速发展使人类社会的各个方面都面临着深刻地变化。产业结构在变化，人才结构在变化，人与自然、人与社会、人与人的关系在变化。教育课程的结构与内容应满足这些变化的要求，使受教育者提高适应变化的能力，实现可持续发展。所以，信息技术与课程有效整合是当前教学领域研究的重点和热点问题。 　　[关键词]信息技术 教学模式 课程整合 　　 　　在十七大报告中，胡锦涛总书记将推进信息化发展的思想纳入全面建设小康社会和改革开放的重要问题提出来，并且阐述了信息化与工业化融合发展的崭新命题，赋予了我国信息化全新的历史使命。信息技术的发展使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高带来了新的发展空间。在当今以数字化、网络化、多媒体化和智能化为特点的信息技术时代，将信息技术与学科教学充分有效整合，对新课程的教学改革研究和学生创新探究能力的培养，具有重要的现实意义。 　　 　　（一）我国教学改革的历史背景和现状 　　改革开放20多年以来，各级各类学校都进行了大量的改革探索，校长、老师们付出了艰辛的劳动，也取得了不小的成绩。然而，这些改革实验，往往都只停留在内容、手段、方法的层面，没有或者很少涉及到教学结构的改革。现行的大部分课堂教学仍然采用以教师为中心，学生被动的“填鸭”式的教学。这样单向的、不完整的教学，严重扼杀了学生的主动精神和创造能力的培养和发挥。这并不是说内容、手段、方法的改革不重要，而是应该在教学结构改变的前提下来进行内容、手段与方法的整体改革。这样，才能真正取得实际效果。 　　 　　（二）信息技术与课程有效整合是培养创新人才的有效途径 　　多年来，我们培养出的大多是知识应用型人才，比较缺乏创新型人才。而“创新”，正是江泽民同志所指出的“是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”那么，我们的教育应当通过什么样的途径才能大批地、有效地培养创新型人才呢？美国教育部2000年度“教育技术白皮书”中有关e-Learning（数字化学习）概念的权威论述：利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合，来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底改革传统的教学结构和教育本质，达到培养大批具有21世纪能力素质的人才（即创新人才）的目的。它包括下面三个要素：①现代信息技术（以多媒体和网络通信技术为代表）──数字化学习的条件；②信息技术与学科课程的整合──数字化学习的方法（通过有效的整合，可以建构出一种理想的学习环境。这种环境可以支持真实的情境创设、不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式、打破地区界限的协作交流、有利于培养学习者创造性的自主发现和自主探索……在此基础上就可以实现一种能充分体现学生主体作用的全新学习方式──例如研究性学习与合作式学习）；③深化改革和创新人才培养――数字化学习的目标。 　　2001年我国教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中也提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整和，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的教学方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。由此可见，信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上教育改革的趋势与潮流。 　　 　　（三）正确理解信息技术与课程有效整合 　　所谓课程，是指为了实现一定的教育目的而设计的学习者的学习计划或学习方案。有效整合，是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。信息技术与课程有效整合指的是在学科教学活动中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。 　　信息技术与课程有效整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是要与素质教育的目标结合在一起，从根本上改变传统的教学结构和教学模式。要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的探究精神、创新思维及实践能力在整合过程中得到有效的锻炼和提高。 　　很多人会将CAI和信息技术与课程整合等同起来，这是一个误区。我们不能光从形式上看问题，不是说在一节课里用了电脑、CAI或者网络等就是整合了，而是要密切注意教学系统的四个要素：教师、学生、教材、教学媒体的地位与作用能否较好地体现新型教学结构的要求。 　　 　　（四）如何实现信息技术与课程有效整合 　　信息技术与课程整合应该考虑总体课程目标、总体课程的内容、总体课程的组织、科目内容、单元学习方案中