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校园家闹现象审视和反思 　　摘 要 校园“家闹”是指家长以子女在学校出现的问题或意外为借口而在校园内无理取闹，处理不够冷静，造成恶劣影响的现象。校园“家闹”具有责任“一边倒”倾向，原因“星火燎原”倾向，对学生、教师、学校和社会的影响较为恶劣。通过分析“家闹”产生的成因，可具体总结解决的对策，以促进校园和谐发展。 　　关键词 校园“家闹” 家校矛盾 成因对策 　　中图分类号：G459 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.02.071 　　Abstract Parents making trouble on campus refers to the parents to children in the school problems or accidents as an excuse in the campus vexatious， not calm enough to deal with， causing adverse effects of the phenomenon. Campus parents making trouble has the responsibility of one-sided tendency， the reason diffusion tendency， which will have a negative impact for students， teachers， schools and society. Through the analysis of the causes of parents’ making trouble， make specific solutions to solve the specific measures to promote the harmonious development of the campus. 　　Keywords parents making trouble on campus； home and school contradiction； cause and countermeasures 　　校园“家闹”是指家长以子女在学校出现的问题或意外为借口而在学校无理取闹，处理不够冷静，造成恶劣影响的现象。家闹程度分为轻度、中度、重度三种类型，所表现及造成的后果也会有所差异。 　　1 “家闹”的总体特征 　　“家闹”现象的总体特征主要表现在两方面，分别是责任“一边倒”、原因“扩散化”。基于这两点特征表现，具体分析如下： 　　1.1 责任倾向“一边倒” 　　家长护短心切，往往不够理智。坚持不原谅原则，以理直气壮的心态出入于校园。无论家校双方孰对孰错，而最终家长占据“上风”。新闻媒体都大多“一边倒”，站在家长的视角看问题，无法进行客观报道，很大程度上造成了社会对于学校或老师的误解和偏见，不利于问题的解决。除此之外，国家缺乏一些明确的制度规定学生犯错误或者出现意外教师可采取的解决方法。因此，学校和教师处于一种弱势地位。 　　1.2 原因倾向“扩散化” 　　由于儿童在生理、心理都发展不够成熟，儿童在认知、能力、记忆等方面正在发展阶段。同时为了逃避责罚，满足虚荣以及反抗心理，儿童会对家长老师说谎。儿童自行说谎的原因有着外在和内在的因素。外部因素主要包括榜样作用、教养方式和说谎对象；内部因素包括对说谎的概念和道德判断、社会认知及认知因素。[1]因此，儿童在学校受到老师的批评，把事实放大化化，主观化，以逃避责任。家长因而失去理性，往往前往学校与教师理论，把事情放大化，知道了解事情的真相后，才得以平息矛盾。 　　2 “家闹”产生的危害 　　“家闹”是家长非理性的表现，对学生、社会、学校、教师都会产生不良影响。处理不当会适得其反，影响公共秩序和学校教学。 　　2.1 对学生身心健康?l展不利 　　良好的学校教育与家庭教育相互配合、密切协作才能够促进学生良好行为习惯的养成。学生的认知系统是开放的，动态的，需要从学校和家庭教育影响中获取能量和信息，所以，家校合作为学生创造良好的生活环境就显得极为重要。[2]一旦家校合作中一方出现问题，则会阻碍学生身心发展。《未成年人保护法》中规定家长或其他监护人应当尊重未成年人受教育的权利，为未成年人创造良好和睦的家庭环境。学校“家闹”并非是爱子女的理性体现，学生家长本身就没有尊重学校教师的尊严。“家闹”中学生监护人通过闹而获得某些既得利益，大多对子女更加纵容溺爱。同时，学校和教师的妥协，使得闹事家长子女在校表现不佳。学校教师领导吃一堑长一智，对此学生懒于管理教育，以免再次“家闹”。因此，不利于当事学生身心的健康发展。 　　2.2 对社会舆论影响不利 　　“家闹