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数学第五章三角函数教材分析和教学建议 　　【摘 要】三角函数是中职数学教学中的第一个周期性函数，是中等教育阶段最后一个基本初等函数。学习三角函数将对函数的周边概念如函数符号、定义域、值域、单调性、奇偶性、周期性等建构更完整的认识。教师在教学中要注意让学生体会三角函数与一般函数的区别与联系，同时要特别注重数形结合、类比等数学思想方法的渗透。本文还分节给出了在教学准备、教学探究、教学过程及例题处理等具体环节的教学建议。 　　【关键词】三角函数 教材分析 教学建议 　　在学习三角函数之前，学生已经学习了一次函数、二次函数、幂函数、指数函数和对数函数，对函数有了一定的认识。三角函数是学生遇到的第一个周期性函数，是中等教育阶段最后一个基本初等函数。学完本章以后，学生应对函数的一般内容，如函数符号、定义域、值域、单调性、奇偶性、周期性等建立更完整的认识。 　　初中数学教学中已有锐角的三角函数的概念，但没有将其作为一种函数来教学，关注的只是三角函数值，主要利用锐角三角函数的定义解决直角三角形中有关边角的问题。到了中职教育阶段，需要从函数的角度来认识三角函数，落实大纲中与三角函数部分相关的教学内容与要求。 　　本章首先对角的概念进行推广，并通过弧度制对角的度量建立角与实数之间的一一对应关系，为学生理解三角函数是以实数为自变量的函数奠定基础；为了角的概念推广的需要，把角放到平面直角坐标系中进行研究，不仅建立了角的大小与终边位置的关系，而且通过角的终边上的点的坐标来定义任意角的三角函数，并利用角的终边上点的坐标的正负直观性，判断三角函数值的符号，得到特殊角的三角函数值，建立同角三角函数的两个基本关系式以及诱导公式；借助三角函数图像以及诱导公式帮助学生从“形”与“数”两方面理解正弦函数、余弦函数的变化规律；最后利用计算器及诱导公式，能由已知三角函数值求出指定范围的角。 　　本章内容分为五个部分：角的概念推广，弧度制，任意角三角函数的概念及相关公式，正弦函数、余弦函数的图像与性质，已知三角函数值求角。 　　《中等职业学校数学教学大纲》建议本章设置18课时，其中新授部分16课时，复习部分2课时。 　　《大纲》对本章知识内容的学习要求包括：4项“了解”（角的概念推广、诱导公式、余弦函数的图像和性质、已知三角函数值求指定范围内的角）；4项“理解”（弧度制，任意角的正弦函数、余弦函数和正切函数，同角三角函数基本关系式，正弦函数的图像和性质）；2项“掌握”（利用计算器求三角函数值及利用计算器求角度）。 　　本章可看作是第三章（函数）的延伸和拓展，在教学中要注意让学生体会三角函数与一般函数之间的关系，即个性与共性之间的关系。同时，在本章的教学中，要特别注意数学思想方法的渗透，如突出“数形结合”的思想方法。由于三角函数的基础是几何中的相似形和圆，而研究方法又主要是代数的，所以教学中既要“以形助数”，突出几何直观帮助学生理解抽象概念，又要“以数助形”，通过代数性质反映图像的变化规律。再如，由锐角的三角函数值到任意角的三角函数值，三角函数图像上一点的作法到一个周期内的图像上的画法乃至整个定义域上的图像的画法等都遵循了由特殊到一般的思维方法。学好余弦函数的图像和性质的最有效的方法是与正弦函数的图像和性质进行类比。 　　下面，笔者对本章的教学内容，从学习准备、教学探究、教学过程及例题处理等方面，分节给出教学建议。 　　一、5.1角的概念推广（2课时） 　　在学习了角概念的基础上，本节的学习将进行角的概念推广。在初中，角的定义是有公共端点的两条射线组成的图形，角的范围是0°～360°。 　　为了研究的方便，常将角放在平面直角坐标系中，一般将角的顶点与坐标原点重合，角的始边与X轴的正半轴重合。这样对所有的角来说，角的顶点、始边是相同的，区别仅在终边，而终边的位置就决定了它是哪个象限的角。 　　锐角是第一象限角，但第一象限角不一定是锐角；钝角是第二象限角，但第二象限角不一定是钝角。 　　由“问题解决”可归纳出一般的结论： 　　若α是第一象限角，则α/2是第一或第三象限角；若α是第二象限角，则α/2是第一或第三象限角；若α是第三象限角，则α/2是第二或第四象限角；若α是第四象限角，则α/2是第二或第四象限角。 　　二、5.2弧度制（1课时） 　　本节的学习是在初中学习的角度制基础上进行的。首先要引导学生回顾角度制的规定：一个周角的1/360叫做一度。 　　在此基础上通过多种形式的教学活动使学生理解：弧度制是一种新的度量角的单位制。一个角的弧度数就是这个角（以角的顶点为圆心，任意长为半径的圆的圆心角）所对弧的长度与半径的比值，关键是要掌握弧度与角度换算的基本关系式：360°=2π（rad）或180°=π（rad）。 　　三、5.3任意角的三