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浅谈初中物理新教材和新用法 　　摘 要：新教材体现了《基础教育课程改革纲要》所倡导的课程理念，努力实施“教育面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，全面推进素质教育。在新教材的使用中，教师要善于正确对待学生与老师的不同想法，要正确看待学生在教学活动中新的思维方式，让学生充分地思考，尽情地想象，这样不仅促进了学生的主动学习，而且对学生形成勤于思考、勇于质疑的好习惯有重要意义。 　　关键词：初中物理 新教材 新用法 　　实施新教材的教学，需要教师树立新的课程观、教材观和教学观，需要教师对教材进行创造性的实施。叶圣陶先生说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到实意，还要靠老师的善于运用。”下面就以新人教版初中物理2012年版为例，谈谈我对新教材的认识和在教学实践中的几点体会，探讨一下如何使用新教材。 　　一、新教材的特点 　　（1） 新教材用一些有趣的现象、故事、实验引入课题，说明概念，能激发学生的学习兴趣。概念和规律的讲述不过分追求严格，浅显易懂；大量新颖的插图启发学生轻松愉快地学习，有的以图代文，寓教于乐。 　　（2） 新教材在编排上作出了较大的变动。由常见的简单易学的运动、声、热、光等物理现象到力学的基本概念和规律，然后学习抽象概括程度较高的电学和能的基本知识，符合由浅人深、先易后难的认知规律。新教材的“章”小，包括的知识点也少，两个星期的时间就可以学新一章的内容了，让学生既有新鲜感，又容易把握各知识点的关系，有利于培养学生的学习兴趣，增强学习信心。又例如：新教材中把《生活用电》独立成一章学习，突显了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。也使教材更加贴近素质教育的需要。 　　（3）新教材体现了学生是学习的主体。从“致同学们”、“引言”，到各章中的演示实验、探究实验、以及各个栏目“想想议议”、“学到了什么”等内容，教材总是企图更换课堂教学形式，促使学生多动脑，多开口，在课堂上保持积极主动的主体状态。 　　（4）教材难度有所降低。新教材对有些知识的处理，只要求“知其然”，不一定非要“知其所以然”；计算题明显减少，难度也有所降低；学生的学习负担减轻了，知识面却有所拓宽。 　　（5）加强了物理实验的教学作用。新“教学大纲”要求，初中物理教学要以观察、实验为基础。因此，教材中的各类实验和实验性习题明显增多，实验结论让学生自已归纳总结。感性认识的积累有助于抽象和逻辑思维能力的培养，有助于学生养成尊重事实、勤于动手和按科学办事的良好习惯。 　　二、凝聚教学资源，让教材变“宽”、变“实” 　　有这样一个真实的笑话：有一个教师在参观一所美国学校时对校长说：“能否给我一套你们的教材，以便我进一步了解美国课程的情况？”当时校长很为难，没有马上回答。那位教师觉得校长挺小气的，几本教材都舍不得。可是过了两个星期，那校长突然打来电话说：“教材给你搞到了，马上送去。”结果来的是一个货运卡车，一共10大箱教材，是从出版社运过来的。里面不仅有学生和教师用书，还有光盘和图片等。这时，这位教师才知道为什么那位校长当时没有马上答应。原来对于美国教师而言，一套教材意味着所有的教学用书和教学辅助资料。这是价值上千美元的财产呀！说不定是经过学区董事会讨论决定才能订到这一大卡车的教材呢。 　　学无止境，教无深浅。教师的教学是良心活。在备课过程中，教师要有能够深挖教学资源的潜力，凝聚优质教学资源，合理补充教材，挖掘教材宽度。只有这样，才能在教学过程中娴熟地驾驭新教材，灵活地使用新教材。让新教材变“宽”就是要挖掘教材中对学生人生发展真正有用的东西，挖掘能够提升学生生命价值的东西，挖掘能够让学生感悟和体验人生价值的东西。 　　在物理教学实践中，教材的“宽度”往往不是一个静态的定量，而是一个动态的变量，不仅取决于教材本身，而且是取决于学生实际学习能力和对教材的可接受程度。因此，教材挖掘的深度要有分寸。在让新教材变“宽”的同时，还要采取多种措施对教科书内容进行活化、深化、丰富和调整，以弥补教科书的不足。如人教版初中物理八年级下册第九章的第1节《压强》，教材中没有介绍压力，包括压力的产生原因、压力的大小，压力的方向等问题，教材都没有指明，教师这就要补上，让教材变“实”。因此，使用新教材就要破除“本纲主义”，有必要适当完善教材，以便更好地实施新课程改革。 　　三、搭桥铺路，以“引导”为主 　　在物理教学过程中，教师一方面，不能让学生局限于新教材，学一知一，学二知二，而应当引导学生善于分析、总结、比较，找出学习的规律，做到举一反三，触类旁通。另一方面，又不能违背学习规律，盲目联系。教学的过程是教师引导学生思维，启迪学生智慧的过程。在教学过程中，教师有效使用教材，不是为了使用教材而使用教材，而是以教材为载体，搭桥铺路，把新教材作为引导学生思