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浅论数学课堂教学信息反馈和调控 　　江苏泰州九龙实验学校225300 　　 　　摘要：课堂教学是教与学之间的信息传递和反馈的控制过程，即教师围绕某一教学目标和要求进行的动态系统. 本文从两个方面介绍了如何进行信息反馈：1. 课前制定合理的反馈计划；2．获取数学课堂教学信息反馈的三种途径，即口语反馈、情态反馈、文图反馈. 接着介绍了调控反馈信息的五种方式：及时激励、启迪，及时明辨是非，及时调节节奏，及时调节难度，及时调整作业. 　　关键词：数学课堂；教学信息；反馈；调控 　　 　　系统论的反馈原理指出：任何系统，只有通过反馈信息才能实现控制，没有反馈信息的系统要实现控制是不可能的. 课堂教学过程是教与学之间的信息传递和反馈的控制过程，即教师围绕某一教学目标和要求进行的动态系统. 在这个系统中，教师按一定的计划和层次向学生输入一定量的信息，学生接受信息后产生的结果再反馈给教师，教师通过分析、判断，对信息的再输入进行调控，以便变换教法，调整教学过程，使得教与学更加和谐地发展. 然而，当前人们普遍对信息反馈流于形式，有相当多的数学课，信息反馈不到位或者没有很好地加以利用. 本文就如何进行数学课堂教学信息反馈与调控，谈谈自己的体会和认识. 　　 　　[#8681;]课前制定合理的反馈计划 　　根据教学要面向全体学生并提高课堂教学效率的原则，教师在数学课堂教学中必须使收到的反馈信息准确、有效，能真实反映各层次学生在学习数学知识过程中的思维方式、思维习惯、思维水平及表现出来的数学能力. 否则，不真实、不具代表性的信息不仅发挥不了应有的作用，甚至还会干扰正常教学，使信息反馈失去真正的意义. 　　由于课堂45分钟时间有限，十分宝贵，容不得半点迟疑. 要使获得的反馈信息能准确、迅速、具体地反映各层次学生学习系统状态，同时也为了尽可能获得更多的反馈信息，教师在课前必须有一个合理的收集反馈信息的计划. 根据前馈信息，对于教学中学生可能产生什么困惑，会出现哪些问题，教师要做到心中有数. 由此要进行哪些提问，该提问哪一层次的学生，要做哪些练习，该重点深入了解哪些学生的实际情况，哪些要板书，该请谁板书等，都要一一设计妥善，以便在课堂教学中能迅速、真实地获取尽可能多的反馈信息，实现预期的教学目的. 　　比如，根据往届学生在几何证明时的书写格式不规范，逻辑推理欠严密等前馈信息，在平面几何入门教学中教师就要特别重视. 每节课有意识地安排一两名中等生板书，从中发现问题，及时给全班学生作典型纠正，不断强化书写格式规范化意识，使他们逐步养成严密的逻辑推理能力. 　　 　　[#8681;]获取数学课堂教学信息反馈的途径 　　1. 口语反馈 　　这是师生双方通过口头语言交流获得的信息反馈，包括课堂提问、课堂讨论以及学生质疑等. 课堂提问应具有启发性，能促使学生积极思考，激起学生思维的波澜；问题难度要适中，使大部分学生能作答，以保持信息畅通． 课堂讨论应紧密围绕教学重点，有计划、有目的地进行. 要组织好不同想法的交流与争论. 学生质疑就是对所学的某项内容提出疑问或不同见解，由同学或教师作出回答或解释. 在以上过程中，教师可获得不少学生在学习新知识的过程中实际掌握程度的信息. 　　2. 情态反馈 　　这是通过学生听课表情、坐姿和教师的教态交流获得的信息反馈. 心理学告诉我们，青春初期的中学生，虽然不像小学生一样心理外露，但我们还是可以从他们的神情上观察到其思维过程中思维受阻与否的一些迹象. 学生两眼有神、端坐聆听，表明所进行的内容对他们有吸引力，教师讲授得法；学生目光转移、坐姿不稳，表明所授的内容他们没有听进去，思想上开了小差；学生表情乐观、态度积极，表明他们对所学知识已经了解；学生表情冷淡、态度消极，表明他们对所学知识没有理解好. 学生的这些表情与动作，就给了我们一种反馈，在教学中若能及时观察，捕捉它们，并进行调控，就一定能收到良好的效果. 　　3. 文图反馈 　　这是通过文字、图象交流获得的信息反馈，如教师板书、提供书面答案，学生书面练习、检测、板演等. 书面练习题和检测题应具有典型性、针对性、启发性，由易到难，指名板演的学生的学习水平应与题目的难易相适. 　　通过口语反馈与情态反馈，只了解了信息的定性方面，量化程度较低；而文图反馈不仅信息量大，而且稳定可靠，教师可大面积了解学生，以便及时发现问题，采取对策. 　　 　　[#8681;]数学课堂教学反馈信息的调控 　　反馈的目的是改进后继教学，实施对课堂教学的调控，使某一确定目标向预先制定的方向发展.对反馈信息的处置，一般有以下几种方式. 　　1. 及时激励、启迪 　　在数学课堂教学中，学生提出发人深省的问题或有特色的优秀解答，对于深入理解概念、公式、定理等有一定的价值时