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浅论新时期高校教学管理模式改革和创新 　　摘要高校教学管理是高校管理工作的重要组成部分,是确保教学效果、提高教学质量的重要前提。高校教学管理模式的变革是推行素质教育、培养创新型人才的需要。本文以淮南师范学院为例,探讨加强高校教学管理的方法和途径,以提高教学质量,培养社会所需的创新型人才。 　　关键词高校 教学管理模式 创新 　　中图分类号:G420文献标识码:A 　　 　　教学工作在高校各项工作中居于中心地位,教学管理工作是高校管理工作的重要组成部分和核心内容之一,教学管理模式是否合理直接影响着教学质量。在高等教育发展的转型期,建立运转高效的教学管理模式是提高教学质量的关键所在。 　　淮南师范学院是一所省属师范类本科高校,2007年顺利通过了教育部组织的本科教学工作水平评估。近年来,该校始终坚持“地方性、师范性、应用型”的本科办学定位,为适应市场需求,主动调整专业结构,优化人才培养方案,深化教育教学改革,加强专业内涵建设,强化教学管理,创新管理模式和运行机制等,教学管理日趋规范,教学水平明显提升。 　　1 理顺管理体系,加强教学队伍建设 　　1.1 建立“三级”教学管理体系 　　传统的教学管理运行模式以教务部门为中心,日常教学管理全盘由教务处统一指挥,集中操作,教学系只是起到上传下达的作用。其教学管理只是被动管理的执行者,当家不能做主。院系作为最基本的教学单位,其管理权限和手段的弱化,事实上造成了学校对教学管理与监控的弱化,为适应高校改革和发展的要求必须加快教学管理改革。① 　　淮南师范学院首先从改革传统的教务处“一级”教学管理模式着手,进行管理创新,建立了校―系―教研室的三级教学管理体系,创新体制机制,充分发挥教研室的作用。重新明确了教研室的职责和任务,修订了教研室考核办法,奖惩机制健全,做到了责、权、利统一。教研室除完成日常教学工作外,必须将教学研究、科学研究和组织学术活动作为重点工作来抓。 　　1.2 加强教学管理队伍建设 　　具备坚定政治立场和乐于奉献精神以及过硬业务能力是对教学管理人员最根本的要求。②学院高度重视教学管理队伍建设,建立了一支专兼结合、素质较高、相对稳定的教学管理干部队伍,有计划地安排他们进行岗位培训和在职学习,使他们都能掌握管理科学的基本知识和专门知识,不断提高管理素质和水平。并在效率优先、兼顾公平的按劳分配原则下,在教学管理人员培养、晋升、待遇等方面提高教学管理职位的吸引力,使他们安心管理工作,自觉钻研管理,逐步成为高等教学管理行家。 　　2 修订人才培养方案,构建应用型人才培养模式 　　2.1 优化重构课程体系 　　改革过去的“重理论,轻实践,重知识、轻能力”的课程体系,建立以“宽口径,实基础,强能力,能创新”为指导思想的新课程体系。③学院按照培养目标的要求,打破学科课程间的壁垒,加强课程体系间课程在逻辑和结构上的联系与综合,构建科学合理的课程体系;要更新和精化教学内容,控制课内总学时不断充实反应科学技术和社会发展的最新成果,注意把体现当代学科发展特征的、多学科间的知识交叉与渗透反映到教学内容中来。 　　2.2 构建复合式教学模式 　　传统教学模式强调“以课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心”,不利于学生的个性发展,单方面强调教师作用,抑制了学生学习积极性、主动性和粗昂造型。学院构建以全面提高办学质量和水平为主,按学科专业拓宽知识基础,按人文社会科学和自然科学相互融合、理论教学和实践教学相互结合设计课程体系,按社会需要实施分流培养,按学生意愿促进个性发展,以“两课”为主渠道培养学生的社会责任,以实践能力、创新能力的培养为主实施素质教育。 　　2.3 在试行的基础上逐步推行学分制 　　学分制是以学分为计量单位衡量学生完成学业状况的一种弹性的教学管理制度,是对传统学年制的一种根本性革命,与学年制有着本质的不同。实施学分制是主动适应经济社会发展的必然要求,是推进教学改革、管理体制改革的重要举措,有利于促进学科专业建设、优化教育资源、提高教学质量,也为学生的兴趣与个性提供足够的成长空间。学院根据模块式的课程结构体系,确定总学分和课程学分,制定学分计算办法及标准,改革学籍管理办法,实行弹性学制,逐步推行学分制。 　　3 以科研促教学,深入推进教学质量与教学改革工程 　　教师在科研实践中获取新知识,了解和掌握科学技术的发展方向和学科发展动态,并运用到教学实践中去,可以促进教学内容的更新和教材建设。学生在教师引导下,参与课题研究、协助教师实验、思考研究等过程可以培养学生的科学热情、创新精神和实践能力。淮南师范学院建立了“大学生创新基金”,设立了“开放实验室”,鼓励学生参加各级各类学术研究,积极开展各种科技发明、科技培训、创新创业等活动,培养了学生的科学热情、创新精神