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浅谈中学英语教师专业发展和评价策略 　　【摘要】中学英语教师的专业发展对提高基础教育质量起着重要作用，但英语教师队伍中存在教学理论欠缺、科研能力弱等现象，现阶段英语教师要坚持终身自我导向学习、积极参与教学理论学习和教学研究能力提升等教师专业发展活动。英语教师专业发展可以以教学档案袋为评价工具，进行学校评价、自我评价、同行评价以及学生评价。 　　【关键词】中学英语教师；教师专业发展；教学评价 　　【作者简介】赵培培，惠州市第八中学。 　　教育大计，教师为本。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》（下文简称《纲要》）明确指出，要 “严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”新的时代要求下，教师应拥有高度的专业素质，适应并能引领新课程改革，因此教师专业发展成为一个重要的议题。作为我国基础教育三大核心课程之一，英语学科受到前所未有的重视，英语教师的专业发展对于提高基础教育质量起着非常重要的作用。本文将分析现阶段中学英语教师的不足，初步探讨英语教师专业发展及评价。 　　一、现阶段英语教师队伍素质 　　在新形势下，英语教师应做好面向全体学生的课堂教学，为学生的全面和终身发展奠定基础；传授语言知识的同时培养学生的跨文化交际意识和能力；充分利用现代教育技术，提高教学效果。现阶段英语教师队伍素质参差不齐，存在以下问题。 　　1.由于英语语言环境缺乏、日常教学活动内容语言有限、语言学习进修项目较少等原因，听说能力薄弱，发音不规范； 　　2.部分英语教师本科阶段师范教育不够突出，参差不齐的职前教育导致系统的教学理论缺乏或基础薄弱，课堂教学缺乏行之有效的教学法支撑； 　　3.片面追求分数的提高和过度重视考点知识，课堂教学局限于语法句型的反复操练和词?R的重复记忆，不擅长在语言交际中创造性地组织课堂活动，不能很好地引导学生的跨文化交际意识； 　　4.教学任务繁重，部分英语教师相对缺乏研究意愿和研究能力，导致教研能力较弱； 　　5.部分教师对信息技术在教学实践中的有效性缺乏信心甚至抵触，不能将信息技术和课堂教学有效整合。 　　二、英语教师专业发展 　　鉴于以上问题，为提升英语教师素养，提高学生的学效果，教师专业发展的重要性不言而喻。“教师专业发展就是教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程”。教师专业发展是教师终身学习，提高专业能力素养的过程。英语教师专业发展是指英语教师在教学实践中不断反思、学习、提高和成长的过程，侧重以下几个方面。 　　1.终身自我导向学习。教育是一个动态的专业领域，且语言随着社会发展而发展和演变。英语作为一门发展性的学科，使得英语教师必须终身学习，具备自我发展意识。这不仅表现在英语听说读写译等基本功的加强，更是在教学方法、教学研究等各方面的不断提高。 　　2.加强英语教学理论研习。在正确的理论指导下，英语教师要从学生的认知水平出发， 研究学生进行学法指导， 培养学生形成有效的学习策略、掌握学习英语的方法、发展自主学习的能力， 为其终生发展奠定基础。各级培训应当基于学校和课堂，发挥校本培训的针对性和个性化，帮助改进教师的教学方法，实现理论和实践的结合。 　　3.加强自身的科研能力。国家教育事业发展“十三五”规划中指出，“健全和强化各级各类学校教研制度和机构，加强教研队伍建设，发挥教学名师和优秀教师的示范引领作用，鼓励青年教师参与教学团队、创新团队。”英语教师在教学实践中，要善于探究自己的课堂教学，对学生和自己的教学行为进行科学研究，提出并解决问题，从而实现自我专业发展。 　　4. 有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学融合取得新突破。《纲要》明确指出，“提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。” 　　总之，英语教师专业发展可以通过多种方式如集中培训、课堂观察、行动研究等，提高英语语言运用能力，坚持学习理论知识和科学教研，反思教学理念和教学行为，有效应用信息技术，探索新的教学方法改进教学实践。 　　三、英语教师专业发展评价 　　教师专业发展活动是否有价值、能否提高教师自身业务素质和学生学习效果，需要评价进行反馈。卡斯基（Guskey.R）认为“好的评价提供正确的、有意义的、可靠的信息，为专业发展提供合理的、理性的决策，使所有的教师受益。”目前中学教师普遍的评价制度对促进教师专业发展的作用十分有限。评价主体为学校管理人员，客体为教师，主要采用以学生成绩为主的量化评价方式，难以保证公平客观的评价结果，不利于激励教师的专业发展。 　　古斯基（Guskey R.）提出了五个层次的教师专业发展评价模型，即：教师对专业发