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浅谈信息技术和英语课程整合 　　摘要:随着新课程的全面实施,现代化信息技术和英语课程整合已成为中小学英语教师迫在眉睫的问题。那么现代化信息拘束和英语课程整合的含义和如何在课堂教学中发挥其功能作用就是本文探讨的问题。 　　关键词:现代化信息技术 课程整合 角色 功能 　　【中图分类号】G633.31【文献标识码】A【文章编号】1004-1079（2008）09-0031-02 　　 　　2005年新学期开始全面实施的新一轮课程改革在课程目标、结构、内容、评价等方面体现了创新精神,强调要以“关注每一个学生的个性发展”为其核心理念,实现“以人为本”的素质教育。这也就要求我们英语老师在让学生掌握一定的英语语法知识和英语语言知识的同时,更应注重培养学生的交际能力,让学生不再为考试而学,而是能够面向现实,学以致用,这也是英语教学的真谛,因为任何知识,尤其是语言,学了不用都只能是没有生命力的知识。因此,利用有限的课堂时间,提高学生的学习兴趣,调动学生的积极性,最大限度的满足学生学习的需要,应是我们不断研究和探索的课题。在这样的背景条件下便产生了利用现代先进信息技术与英语学科进行整合,利用构建主义教学方式,构建师生互动、生生互动、入机互动的英语阅读互动教学体系。以学生的兴趣作为开展课堂教学的出发点和切入点,来创设学生感兴趣的教学环境,从而充分调动学生在学习过程中的主体作用,激发学生的内驱力去钻研,利用丰富的网络资源拓展课内知识至课外知识,充分发挥人机互动。《基础教育课程改革纲要》指出要“大力推进信息技术在教学过程中的应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和学生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。近年来,自己将信息技术运用于英语教学过程中,收到了事半功倍的效果。“信息技术与课程整合作为一个重要教学思想引起普遍关注。 　　 　　一、信息技术与课程整合的基本含义的理解 　　 　　所谓“信息技术与课程整合”是指“在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式”。信息技术与英语课程的整合,不是简单的把信息技术仅仅作为辅助教师用于演示的工具,而是要实现信息技术与学科教学的“融合”,不仅仅是表现为策略或内容上的交叉、渗透、组合综合,更重要的是所表达的一种新的教育思想、教育理念。在先进的教学思想和教育理论的指导下,把信息技术作为学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具、课程整合的探究工具等,并将这些“工具”运用到教学中去,使各种教学资源、教学要素 、教学环节及其各成分经过重新构建、有机联系、互相融合,在整体优化的基础上产生凝聚效益,从根本上改变传统的教师教、学生学的教学方式,对发展学生的主体性、创造性和培养学生的创新精神和实践能力有着及其深远的意义。信息技术和英语课程整合是信息时代的一种新的教学和学习方式,其核心内容不仅是体现在诸如电子教案和信息教学媒体的应用上,而是教学思想和教学内容上。这对教师、学生、课堂教学都提出了挑战。 　　 　　二、教师和学生在课程整合中的角色 　　 　　教师是实现整合的关键,是信息技术和课程整合教学实践的主导。现代教育理论认为教师不在是传统意义上的课堂教学的主宰,而是教学的组织者(organizer),学生的指导者(director)、合作者(collaborator),学习的促进者(facilitator)。因此教师与技术的整合是教学中的首要问题。学生是教学的中心,是学习的主体。在语言课堂中,学生利用英语学习环境,积极构建知识意义,进行语言运用练习。考察我们周围的英语课堂实践,不难发现,受应试教育和升学率的影响,教师霸占课堂的现象仍旧存在。这应该说是以教师为中心的传统教学模式。而传统的英语教学基本上是依据行为主义理论,强调的是刺激―反应,教师只是起到一个外部刺激作用,教学中忽略了学生内在的心理反应,其根源就在于忽略了学生的极具潜力的主体作用。以教师为中心的根深蒂固的教学模式使学生在学习过程中始终处于被动位置,成了知识灌输的对象,个性潜力也被扼杀。这种现状极大地阻碍了英语教学的开展,更阻碍了学生的个性化发展。在信息技术教学环境中,教师的作用是创设适合于学生先前经验和教学内容的情景,激发学生的学习兴趣和探索欲望,让学生利用信息资源、同学资源、教师资源主动构建知识,教师从知识的传递者变为学生学习活动的设计者、组织者和促进者,从中心走向边缘。所以与传统的教学模式相反,新课程改变了课堂上“教师讲、学生听,一本教材、一根粉笔、一张嘴”的单一授课模式,强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师由居高临下的权威转