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校内生产性实训基地建设探索和实践 　　摘 要：建设生产性实训基地是高职教育内涵发展的需要。本文通过对建设生产性实训基地本质内涵的剖析，对生产性实训基地在校企共建、职业化实训、企业型管理、融入企业文化几个方面的建设要素进行了探索与实践，提出建设生产性实训基地的建设理念与思路。 　　关键词：高职教育；生产性实训基地；建设 　　中图分类号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2012）03-005-3 　　 　　教育部在“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”中指出：“加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金；要紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件。要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训；．．．提高学生的实际动手能力。” 　　在教育部倡导建设主体多元化、紧密联系行业企业建设校内生产性实训基地是在高职教育经历数量上大规模发展、显性的硬件教育资源条件逐步趋同、迫切需要提高基地建设质量、以求内涵发展的背景下提出的新要求。怎样建设生产性实训基地，使其增强内涵发展，来切实提高高等职业教育教学质量是当今每个高职院校面临的重大课题之一。 　　1 对生产性实训基地的认识与理解 　　高等职业技术教育按其教育的本质属性，最突出的特点就是培养技术应用型人才。突出对学生职业能力培养，突出技术技能性教育，重视实训实践教学环节，是高等职业教育区别于基础教育与普通高等教育的主要标志。这一标志体现在三个方面： 　　一是人才规格的职业性。在培养目标和人才规格上是从职业岗位所必备的职业能力角度来设定，以适应岗位的工作能力为重点，以符合职业岗位群或岗位的具体要求为出发点，针对某种职业岗位的生产技术技能和管理知识而进行的教育；二是技术和技能的应用性。 所培养的人才不但应掌握某一专业的基础理论和基本技能，更重要的是应掌握某一岗位(群)所需要的生产操作技术技能，能将技术技能运用到具体的实际工程中，能对生产进行技术指导和组织管理，对各种信息善于处理、交流和使用，所培养的是生产技术操作熟练、组织能力强的技能型人才。三是课程大比例的实践性。要求实践与理论并重，强调通过设置和实施大量真实的实践环节或模拟未来职业岗位实际需要的实践与训练课程，来要求学生在校期间必须掌握岗位所必需的知识和能力，强调职业技能和综合能力的培养和锻炼，以促进学生相应技艺的掌握、能力的提高和素质的形成。 　　所以高等职业技术教育的这种职业性、应用性以及实践性特点决定了高等职业技术教育必须 重视实践教学设施的建设和利用。作为对学生进行职业岗位能力培养重要组成部分的实训基地，是保证学生掌握一定职业技能，具备职业素质的最基本条件之一。要求实训基地既要跟上企业技术水平的发展，又要体现出高技术起点，高技术含量，新技术运用的特色。按生产型的技术、工艺组织流程、管理方式出发对学生进行从学校的准职业人到企业的职业人“过渡”而全方位锻炼和培养，使未来职业人具备真正的职业素质和职业能力。 　　从这个意义上理解，生产性实训基地建设的内涵就是引入企业生产技术、人力资源、经营管理理念和企业文化，通过校企合作的教育模式，让学生充分置身于充满企业气息的氛围中进行实训，完成从准职业人到职业人的“过渡”。建设生产性实训基地的本质不是在于追求生产价值和经济利益，其最根本的核心是人的培养，是一种“学习型”的实训基地，是高职教育人才培养的一种途径。 　　2 生产性实训基地建设的探索与实践 　　2.1 建设的机制 　　职业教育是为经济社会和企业服务的教育，具有强烈经济行为和企业行为，没有企业的参与将是一种不成功的职业教育。 　　建设生产性实训基地其根本途径就是寻求校企合作，校企要合作首先要寻求如何建立合作机制。在市场经济条件下这种合作机制的建立靠的还是市场机制。在学校教育的公益性与企业追求利润的盈利性之间的矛盾如何寻求通过利益机制统一起来。 　　从需求角度看，企业在市场经济条件下，成为面向市场、自负盈亏、自我发展和自我约束的法人实体和市场竞争的主体。要在激烈竞争的市场中取胜，不仅需要一批高素质的创新人才和管理人才，更需要大批高素质的技术技能型人才，以增强企业的自身综合实力，获得能适应其自身发展的需要，获得可持续发展。因此出于市场竞争的需要，企业必须真正参与职业教育，深度介入人才培养的过程。就学校而言，其办学模式由计划经济转为面向市场经济的自主办学。这就要求学校在专业设置、人才培养规格和教学内容等方面适应社会经济发展的需求，符合技术市场、人才市场、劳务市场的需求。因