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浅谈受众媒介素养和参众传播 　　摘要：新传播时代的带来，传统的受众已不能在传播活动中起到积极作用，实现受众到参众的转变，从被动地被传播到自身拥有着媒介知识，实现个人与周围环境间的互动，而这些都需要受众具有一定的媒介素养，只有拥有了媒介素养，受众才能透过现象看本质，理解媒介信息背后隐藏的深层含义，更理性地对媒介信息进行判断和取舍.本文从影响受众参与性的媒介素养谈起，简要地从受众自身方面开始谈起。 　　关键词：受众 传播 媒介素养 　　Web2.0时代，随着交互技术的发展，大众与媒介的相互互动不断增强，新媒介技术的日益普及和成熟，除了拓宽受众信息获取的渠道，扩大了信息量，更赋予了受众自由平等地进行传播活动的权力，为受众搭建了可以表达自己意见的平台，由此形成了参与性媒介传播的大局面。 　　如果把受众初期的被动、单向的接收行为比作最基本的反应，那么受众主动、积极的处理策略则是更进一步的积极对应，而参与性传播时代的“参众”在传播活动中的活动，不仅覆盖了第一步的接收认知信息，还参与了生产信息的过程。 由此可见，具有参与性是当下受众的主要发展趋势，“受众”的活动重点已慢慢从信息接受，转移到了信息的参与过程，可谓“参众”。 　　受众的重点转到参众，这不仅仅是一个定语的转换，更是一个发展渐变的过程。受众通过介入到媒介生产过程，对媒介内容产生影响的自发行为，就是参众实现的过程，也叫做媒介参与。如何更好地在参与性传播当中，充分发挥参众的参与性，是现在所需要面临的一个重要问题。 　　受众要真正地以“参众”的身份去参与到媒介活动中，在媒介参与当中，就有一个重要元素不容忽视，就是媒介素养。媒介素养，霍布斯所言，是从基本的使用媒介到思考分析、再到利用媒介参与创造的过程。鲁宾则具体地概括为：“能力模式”、“知识模式”和“理解模式”三个方面。 　　在早期，媒介素养所关注的主要是“知识”和“理解”方面的内容，重点放在了具有批判性的理解，以及选择性地接收。随着受众主体性地位的提升及其在大众传播活动中所发挥的作用日益凸显，新媒介素养重点放在了受众的“参与性”和“能力”模式上面，随着新兴媒体技术的发展，参与式传播活动的展开，拓宽了受众掌握新闻信息、传递情感的渠道，每个普通的受众都可以通过对媒介技术的掌握以及媒介知识的运用，亲身参与到新闻传播活动之中，与媒介和社会进行交流互动。基于参与式传播的大背景，受众个人的媒介素养水平应该与时代发展同步，而提高受众媒介素养则能更好地提升受众的参与意识。 　　安徽大学的姜红，朱静曾以社会中受教育水平和文化水平较高的受众群体之一-----大学生作为调查对象，对他们对于媒介的认知和媒介参与状况做了数据调查，发现了几个比较突出的问题，一是媒体性质认识不清，基本知识较为缺乏，二是利用媒介能力有待提高，三是媒介参与意识薄弱，这反映的虽只是一个省大学生群体的个别情况，但是，我想这也可以说是我们社会中大部分受众媒介素养情况的缩影。 　　在周保华和陆晔的“信则行：媒介信念与媒介参与”研究文章当中也指出，“持有正面认知的受众，比那些缺乏正面认知的受众更具媒介参与意向。那反之，头脑比较复杂、受教育程度高、对媒介持批判态度的受众，则偏向于回避此类参与行为。”这说明提高受众媒介素养，使受众拥有对媒体正面和理性的认知，对提高受众参与性能够起到有效的推动作用。 　　受众自身方面 　　1要提高受众的媒介素养能力，就要全面认识媒介，树立正确的媒介观和媒体信念 　　受众自身形成的信念，也就是，对一些基本问题或者重大问题的看法，这个决定了受众自身对生活中其他各类问题的看法的基调。受众心智的发展情况，个人信念影响了他们对人生中酸甜苦辣的感受，也影响了行为价值取向，当然也影响了其在各类媒介的讯息报道中所采取的态度和不同反应。媒体把某一事件的现象或者把所表达出来的媒体意向传播给受众后，受众便开始以自身的个人信念来判断接受或不接受这些媒介建构的意义。正是因为受众受原有的态度倾向、观点和兴趣的影响而持有不同的信念，这些不同的思想意识和生活信念造成心理上的差异。树立正确的媒介信念影响着受众的媒介素养能力，在一定程度上也决定着受众是否能真正参与到媒介活动中，成为真正的参众。 　　媒介是大众认识身边世界的一个重要工具，在这个信息化的时代，是否能使用媒介，是否擅长利用媒介，已渐渐成为现代人所要具备的生存技能之一。大众要进一步运用好媒介，就需要对这个工具有一个正确的认识，对媒介的社会功能和媒介形象要有一个理性的认知。 　　这大致包括： 　　（1）媒介建构的信息环境是“二次”环境 　　我们身处的这个信息时代也好，大众传播时代，小众传播时代也好，都是由媒介塑造的 “拟态环境”。这些环境的制造都经过了媒介选择和过滤。相比完全客观的世界，这并不能反映出完全的客观的