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浅论远教资源和小学数学教学整合 　　一、运用“远教”资源，让教学内容“活”起来 　　 　　数学知识源于生活，又应用于生活。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料和生活事例是学习数学的载体，能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到生活中处处是数学，数学就在生活中。因此，笔者认为教师对学生数学学习材料的选择应十分注意联系他们的生活实际。 　　比如：在《秒的认识》的教学中，笔者从学生最感兴趣的新年倒计时的情境出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生学习思维。根据本节课的教学重点，让学生初步建立秒的概念，在处理“分”与“秒”的关系时，笔者通过计算机的演示让学生感受一分钟的烟花有多长时间，从而使学生理解和掌握1分＝60秒；让学生观看了1分钟时间的flash动画，在欣赏动画片段的同时，学生体验了1分钟时间的长短，也调节了课堂的气氛和节奏。这种做法使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活，同时使学生的学习兴趣更加浓厚，改变了传统的学科教学内容，使数学“活”起来。 　　 　　二、利用“远教”资源，让教学形式“动”起来 　　 　　数学学习重要的是使学生不仅知其然，还要知其所以然。运用远程教育的媒体资源，能有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象地显示出来，不仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。 　　“远教”资源让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们的强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界，从而不再局限于教师所讲，不再拘泥于课堂。教师有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔了学生的知识视野、丰富了学生的课外知识，还培养了学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。 　　在教学《简单的统计》时，笔者让学生在网上收集各城市人均收入、各国森林面积等信息，整理数据，自己进行相应的统计，并阐明统计意图。学生在自主探索的过程中不仅尽情地汲取知识，而且深深地领悟了其知识在社会生活中的“实用性”和“价值性”，更重要的是学会了分析和正确对待身边的各种信息，其教学形式丰富，教学成果甚是丰硕。 　　 　　三、利用“远教”资源，让教学方法“变”起来 　　 　　数学教学活动是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交流互动，共同发展的过程。利用“远教”资源建立教学情境，可以给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境，让学生在其中体验，学会在信息学习环境中学数学、在生活中学数学，主动构筑自己的学习经验。 　　如：教学二年级“千克、克的认识”内容时，可运用模拟教学课件，创设一个“虚拟公园”的情境。“公园”里动物们正在比体重。这让学生非常感兴趣，刺激了他们强烈的参与欲，迫不急待地想在网络中做“裁判”。根据计算机显示，学生可以选择自己喜欢的动物，点击到合适的秤上去称，再说一说谁重谁轻。这样，既激发了学生学习的热情，又调动了学生主动参与互动，每个学生自然地把所学的知识与生活实际整合在一起，生活经验走进了教材内容，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。 　　 　　四、利用“远教”资源，让学生爱学习 　　 　　兴趣是最好的老师。“远教”资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音像画面为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。例如：教学苏教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册“数的大小比较”这一课，在引入新课时，播放远程教育资源“小乌龟比年龄”的动画。让学生边观看动画边听老师讲小乌龟比年龄的故事，这样不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且激活了学生的知识储备，通过“比年龄”的活动自然地复习了旧知识，巧妙地导入新课。真正达到“课伊始，趣亦生”的效果。 　　 　　五、利用“远教”资源，让学生知道知识的形成过程 　　 　　《全日制义务教育数学课程标准》指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。”还提出了“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的课堂教学目标。它要求我们在教学过程中应以知识与能力为主线，渗透情感、态度、价值观，并充分体现在过程与方法中。“过程与方法”是第一列入课程改革目标的。可见，数学学习重要的是使学