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浅谈中学体育和健康分层次教学 　　中图分类号:H09 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2010)06-00014-02 　　中学体育与健康课程的分层次教学是根据学生存在的“差异性”进行针对性教学。在分层次教学中,首先要了解学生差异分层情况,做好教学目标的分层,关键把握好分层教学的实施和分层次教学的评价。 　　 　　一、中学体育分层次教学的提出 　　 　　分层次教学是根据同一教学班的学生客观存在的差异性,在教学中改变传统的课堂教学模式,改革传统的共性教学,有效地实施因材施教、因人而教的教学模式。中学体育的分层次教学是根据学生不同的身体素质基础和运动能力进行分层,针对学生的不同层次设计各自相应的教学目标、教学要求、教学内容、教学方法及教学评价,有效地解决学生中“吃不饱”和“吃不了”的现象,使每个学生的特长和能力都得到充分地发展。 　　1、以人为本,因材施教 　　早在两千多年前,孔子就十分注重学生个性之间的差异,以及发展的不平衡性,并实施个别引导,提出“因材施教”的伟大理论。作为现代的教育工作者,更应当在教学过程中尊重学生的差异。 　　2、注重学生的主体作用,坚持健康第一思想 　　中学体育教师要认真领会新课标的精神,坚持“健康第一”的指导思想,从增进学生身心健康这一目标出发,把每一位学生看成学习的主体,实事求是地以学生的基本条件为基础,引导学生掌握基本的运动技能,学会科学锻炼身体的方法,培养坚持课外锻炼的习惯,利用中学体育教学提高学生的心理健康和社会适应能力。 　　 　　二、分层次教学的设计 　　 　　1、教学目标分层 　　教学目标是教师进行教学时的指导思想,是教学活动的出发点和归宿,是确定教学预期要实现的最终质量标准,并决定着教学的方法与手段。为了突出教学中的层次性,课前必须重点研究学生的素质和基础情况,从而制订好各层次的具体教学目标及教学要求。(1)促进层次:本身具有较高的能力,需要用优秀的成绩来严格要求,提出高要求,满足他们强烈的学习愿望,进一步提高水平。(2)提高层次:本身的素质中等,即平常所谓的中等生,要激发他们学习的积极性和主动性,改进动作,争取优秀。(3)普通层次:自身的条件或基础较差,即学困生,需要时可适当降低要求,帮他们树立学习信心,争取能基本完成练习,努力向上。在教学中,鼓励学生积极锻炼,努力向上,引入竞争机制。间隔一定时期进行层次调整,对进步快、能力有提高的学生上升高一级层次,对落后的学生降低一个层次,有利于激励学生积极进取,既调控了课堂教学气氛,又调动了学生学习的积极性和主动性,有效地促进了学生身体素质和思想品质的提高。分层施教的教学练习设计是分层教学的关键。 　　2、评价分层 　　教学评价是一种对采取一定的教学目标、教学方法的教学效果实行评价的一种教学行为。采取不同的评价方法、不同的评价标准,其评价结果也不一样。 　　(1)分层次评价的分类 　　在分层次教学评价中,不应当以单一的评价方法和标准来对学生进行评价,而要采用多元化的方式和标准来科学地对学生的学习过程和学习效果进行评价。通常主要以相对评价为主,以学生本身的基础为起点,分段进行评价,在学习前对学生的基础素质进行评价,对学习中的学习习惯、学习态度和学习习得进行评价,对学生在学习过程中的表现和取得效果、能力的提高程度进行评价。以鼓励性的评价为主,批评性的评价尽量不采用。 　　(2)评价的原则 　　在进行评价的过程中,应当注意遵守适当的评价原则,使评价能更准确地反映出学生的具体情况,有利于激励学生进一步的学习。 　　多元性原则:评价应包括学生的理论课、实践课、课外活动课等,在评价一个学生的学习效果时,要从多方面来进行评价,而不能从学生的某一单方面来评价。譬如有的学生本身具有较高的运动实践能力,而有的学生尽管运动能力不是很好,但具有良好的理论知识,因此,在评价学生的时候要采用多元评价。 　　差异性原则:我们承认和尊重学生个体间存在有一定的差异,那么在评价学生的时候,也就应该考虑到学生原有的基础能力、兴趣爱好、接受能力等方面的差异,有差别地评价学生的学习进步和学习效果。 　　鼓励性原则:根据学生的实际情况,尊重学生的个体性,帮助学生在所掌握的知识能力范围内,达到自己的学习目标,获得成功的喜悦。在布置练习任务的时候,要根据学生的基础给予一定难度的任务,但难度要适中,确保在学生的努力下一定能解决。 　　 　　三、分层次教学对教师的要求 　　 　　1、教学对象方面 　　分层次教学要求教师首先要熟悉全体学生的情况,熟悉教材的内容、要求、重点、难点,才能有目的、有计划、有条理地实施分层次教学。 　　2、教学方法方面 　　教师要根据学生各个层次的水平能力,采用丰富多样的教学手段,努力设计新颖的各