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浅谈传统教学方法和现代教育技术应用相结合 　　【摘要】虽然利用粉笔、黑板、班级授课进行的传统教育，为适应现代社会个性化和有特色能力人才培养的要求，必须挑战具有不同风格、适应不同教学内容的信息技术教学平台，以满足不同层次、不同类型教学的需要。但是在教学与管理中，既不能抛弃传统教学中教师“讲”的基本能力，又要加强和巩固教师运用先进的现代化教学设备和手段的能力。本文从传统教学方法与现代教育技术两方面出发，分析它们在教学过程中的地位、作用，说明了决不能全部依赖于多媒体教学课件而忽视教师自身的主导作用，应当将传统教学方法与现代教育技术相结合，精炼教学内容，突出教学重点，提高教学质量。 　　【关键词】挑战，传统教学方法，现代教育技术，结合 　　21世纪以来，电子信息技术的不断发明给人类发展带来了彻底性的变革并融入了自身教育。伴随着网络技术的发展，结合各种电子设备应运而生，人们接受的更多是集文字、图像、声音和动态画面的多媒体信息，“传统”的教育技术概念迅速被“现代”教育技术取代。笔者做为一名高职院校从事计算机教学的教师、同时是任职学校督导处长管理岗位的管理者，在教学和管理实践中，更加深刻的感受到尽管利用粉笔、黑板、班级授课进行的传统教育，是一种密集型、高效率的教学过程，但高等职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路；以提高质量为核心，增强学生职业能力，提高学生就业竟争力，培养高素质技术技能人才”的指导思想，要求我们针对网络时代多元文化和多学科、多专业等特点须在教学内容、教学形式、教育理念等各个方面，运用并不断提高以计算机（投影设备等）为主要设备、以多媒体教学及理论与实训一体化教学为主的现代教育技术。传统教育教学方式为适应现代社会个性化和有特色能力人才培养的要求，必须挑战具有不同风格、适应不同教学内容的信息技术教学平台，以满足不同层次、不同类型教学的需要。所以我们在教学与管理中，既不能抛弃传统教学中教师“讲”的基本能力，又要加强和巩固教师运用先进的现代化教学设备和手段的能力。 　　首先，我们课题组针对近年来多功能大屏投影教室使用多媒体课件情况，采用问卷调查分析法，得出采用适当的教学媒体进行授课能有效地提高教学效果的结论。同时决不能全部依赖于多媒体教学课件而忽视教师自身的主导作用，应当将传统教学方法与现代教育技术相结合，精炼教学内容，突出教学重点，最好将多媒体教学课件放在校园网上，允许学生随时浏览，反复学习遇到问题时可通过网络与教师交流讨论。对此，我们提出： 　　一、传统的教学方式必须在教学改革中继续保持其应有的地位。 　　调查中发现多媒体教学简化了教师板书的时间，增加了多媒体演示功能，极大地丰富了课堂教学的信息量。但使用不当，极易造成新的“填鸭式”教学现象——“电灌”：课件满堂灌的现象，教学效果反而不如传统的粉笔加黑板。所以传统的教学方式必须在教学改革中继续保持其应有的地位，其优点和适用性仍是明显的，不能因采用现代教育技术或手段而放弃其的优点。通过研究我们需要解决传统教学方式应如何在现代信息教学中保持优点。 　　二、传统的教学方式更真实地检验教师的教学能力。 　　教学过程是一个双向的活动，需要教师和学生的相互配合。在教学过程中，教师无论从经验、知识还是阅历等方面，都比学生具有更大的优势，所以教师是“教”的主体，这就要求教师除了具备渊博的专业知识、崇高的品格、良好的道德情操之外，还必须具备组织教学，管理教学的能力，这一点我认为是非常重要的，因为相应的管理学、组织学、心理学等方面的知识，可以帮助教师在教与学的天平上，达到一种均衡。所谓“没有不会学的学生，只有不会教的老师”。所以教学改革的重点应该在教师方面。使用传统的教学方式不仅能够检验教师课堂教学综合素质，同时能够体现出学生学习主观能动性。 　　三、从知识传授与学生综合能力的关系上看，传统的讲授法作用依然重要。 　　根据我们的问卷调查显示：对课堂授课的教学方法，有62%的学生希望“由老师进行生动的讲述，学生认真听讲”；从某高校大一新生的问卷调查来看，这一比例达到78%。以上调查结果显示，传统的教学法还是绝大多数学生欢迎的方式。教育学中指出：知识与能力是一个不可分割、相互交融的统一体。一定的能力是学生获取知识的必要条件，一定的知识是能力形成和提高的基础，现在的文科教科书（例如英语）中的一般性知识占绝大多数，采用传统的教学法，效果更好，学习效率更高，考试成绩也更理想。对于复杂的概念、性质、评价、操作等，则通过新的探究性学习，有利于学生进一步理解与掌握，但也需要老师作必要的讲授与分析。 　　其次当今世界正处于向全球信息化过渡的跨世纪时代，全球教育信息化竞争日趋激烈，世界各国都对教育技术的发展给予了前所未有的关注，这种国际发展趋势要求我们应紧跟教育改革和教学手