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浅谈信息和计算科学专业人才培养模式探讨 　　【摘 要】信息与计算科学专业是一个新兴的专业，也是一个复合型的专业。但由于其在我国发展的时间还较为短暂，相关的课程体系与人才培养模式还有所欠缺与不足，在实际的教学过程中也存在着一些不容忽视的问题。本文简要介绍了当前我国高校信息与计算科学专业建设中存在的问题，并提出了专业人才培养模式建立的具体措施，以期能为信息与计算科学专业的人才培养、专业发展规划提供一定的参考。 　　【关键词】信息与计算科学；人才培养模式；措施 　　引言： 　　信息与计算科学专业是近年来本科专业新增的一门数学类专业，它是以信息技术与计算技术的数学基础为研究对象的一门理科类专业 。换句话说，信息与计算科学专业是以信息领域为背景，数学与信息管理相结合的交叉学科专业【1】。该专业的教学目标旨让学生掌握好扎实的数学基础知识及熟练应用计算机的能力，培养学生的数学素养和数学思维能力，提升学生解决实际问题以及设计、开发有关软件的能力。 　　一、信息与计算科学专业存在的问题 　　虽然，我国信息与计算科学专业的建设在近几年也得到了一定的发展，但是，受办学理念、历史和现实条件的制约，从整体上来看，我国信息与计算科学专业的建设仍处于初级阶段。在其具体的建设过程中，还存在着一定的问题，其具体表现在以下几个方面； 　　（一）专业定位不准确 　　准确、科学的专业定位能够给学校的专业建设带来有效的引导，有力与促进专业办学目标的达成。然而现阶段，我国很多高校都存在专业定位不准确的问题。究其原因，主要是由以下三点造成的。其一，对信息与计算科学专业的内涵定义模糊。部分教师片认为该专业只是信息专业与数学专业单纯的叠加，在相关课程的设置上，也只是将信息专业、计算数学专业以及计算机科学专业课程叠加在一起。其二，信息与计算学科专业的教学内容过于宽泛，这使得众多信息与计算科学专业的教师，在宽口径的专业设置下难以把握、定位清晰的就业方向。其三，信息与计算学科作为一门理科专业，对学生的理论知识有着较高的要求，而院校的定位是培养面向市场应用型人才，在培养上更注重于学生的实践能力，这使得专业定位与学校定位之间存在较大的矛盾[2]。 　　（二）培养模式单一 　　培养模式单一是制约我国信息与计算科学专业建设的重要原因之一。对于信息与计算科学专业来说，实践教学是培养学生动手能力和应用能力的重要手段，是学习的重要环节，且是其他教学环节所不能替代的[3]。然而，从目前情况来看，由于部分该专业的的教师受传统教学观念的影响，依然过于注重对该专业理论知识的传授，而忽略了实践教学的重要性，相关的实践教学学时不足，或对实践教学未能进行深入的研究，致使学生的专业能力和职业技能训练不足，使得学生的专业技术水平难以满足市场的要求。 　　（三）师资结构不合理 　　虽然我国的信息与计算科学专业的师资力量较之前有了较大的改善。但是，由于信息与计算科学专业在我国起步较晚，师资力量仍较为薄弱，能开设信息与计算科学专业课和有特色的专业选修课的教师严重缺乏，很多该专业的教师都是原先的技术数学专业或基础数学类专业的教师。另外，师资力量在课程设置方面也倾向于计算数学类的课程，未能形成独立的、特色的专业课程体系。 　　二、信息与计算科学专业人才培养模式的建立 　　（一）人才培养目标定位 　　首先，我们应当明确信息与计算学科的内涵及定位。将其定位为一个理科专业，是一门利用现代计算工具来解决工程与科学问题的专业，是一门研究信息技术核心基础的专业。将其与信息工程和计算机科学区分开来，，这不仅有利于课程结构的设置，还有利于培养立足现实又面向未来的特色型人才[4]。其次，应当紧密结合社会经济发展和地方经济建设对人才的要求，根据高等教育教学改革发展的规律与趋势，以培养出专业基础扎实、实践能力强、综合素质高的应用型人才。 　　（二）遵循人才培养的规律，加强实践教学 　　无论是从信息学科的内容还是从信息学科的任务上来看，信息学科都与计算机科学、电子技术紧密相连。因此信息与计算科学专业的人才不仅应具备扎实的数学功底与熟练的计算机技术、电子技术而且应有丰富的实践经验。因此，学校信息与计算科学专业的教师应当协调好理论教学与实践教学的关系，适当增加实践课程的比例，并将理论和实践教学有机结合，将专业学习和素质、能力提升有机结合，将校内课堂和校外课堂有机结合，形成系统的人才的培养模式，提高该专业学生的应用能力和实际操作能力，把学生培养成即适应社会需要，又能迎接社会挑战的高素质应用型人才。 　　（三）加强师资队伍的建设 　　教师是知识的传授者，教学活动的组织者与学习的参与者，其综合素质的高低很大程度上决定着该专业学生学习效率的高低，在高校的信息与计算科学专业教学中，亦是如此。因此，加强师资队伍的建设对该专