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浅谈信息技术和课程整合中常见问题及应对方法 　　随着教育技术现代化的迅速发展，信息技术被广泛的应用于教育教学的各个领域。信息技术与各学科的整合成为热点，基础教育课程改革的深入，我国中小学信息技术基础设施不断完善，教育信息化已进入普及发展阶段。信息技术与课程整合的目的是通过促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，最终达到培养学生的创新精神和实践能力的目标。这个目标绝非是几次公开课或研讨课就能实现的，必须通过日常教学中执行并贯彻信息技术和课程整合的指导理念才能达到，在全面掌握信息技术和课程整合理论、方法的基础上，在教学中达到应用自如的目的。只有这样，才能真正实现对学生的信息素养、创新思维能力、解决问题能力和协作交往能力的培养。然而在实践中，随着信息技术与课程整合的深化，一方面广大教师的整合水平在不断提高，教师的教学方式和学生的学习方式正在逐步发生转变，让学生学会自主学习的教育目标正在一步步走向现实。另一方面我们也发现，信息技术与课程整合的不断深入，遇到的问题也越发突出的表现出来。如何才能解决这些问题推动课题的深入发展?结合自己几年来从事电教工作的感受，对信息技术与课程整合过程中常见的问题及其解决建议谈谈自己粗浅的看法 　　一、硬件、设备、环境影响 　　对于刚参与信息技术和课程整合课题的实验教师来说，在信息技术环境下开展教学需要有一个心理适应过程。硬件环境的整体设计是否合理、硬件和配套软件的质量好坏、是否运转正常都会直接影响其上课的积极性。如果在硬件环境构建时考虑不当，极易导致课堂上频发故障，影响了教学的进度，几次三番的挫折经历会让教师形成信息技术环境下开展教学的畏难心理:对整合方面的研究采取敷衍或逃避的态度。对上述问题，我们必须采有效的措施加以解决。 　　1、硬件教学环境的合理构建。信息技术硬件环境初始构建时，帮助实验学校细致周密的计划，设计易于师生操作，方便学生之间协作、学生和教师的信息交流和教师课堂的组织管理的信息化硬件环境，严把硬件设备质量关，禁止伪劣产品进入课堂教学环境，消除硬件在课堂教学中潜伏的负面因素。消除学科教师对使用教学设备的后顾之忧。 　　2、对网络环境进行定期的检查维护，要求实验学校安排专业技术人员，保证网络教学环境的正常运转，对学校网络硬件机器设备定期进行维护和检修，对教学软件和环境及时更新升级，确保网络的安全畅通。使其时刻处于良好的备用状态。多方面多形式提高教师充分利用网络资源服务教学的积极性。 　　二、针对性资源匮乏，教师负担加重 　　有了合理的硬件环境构建，教师缺乏可用的教学资源，由于技术人员和教学软件开发商开发的资源与中小学的实际教学环节不相适应，教师就需要额外花费巨大的时间和精力在资源收集整理和课件制作上，大大增加了教师的备课量和工作负担，教师长期处于疲惫状态，影响了教师课堂教学的精力，不能够保证充沛的精力优化实施课堂教学，何谈利用信息技术提高课堂教学效果？使教学常规化无从落实。丰富网络教学资源是信息技术与课程整合和实现学生跨越发展的一个重要前提。 　　在课题实施初期，教学资源一度成为束缚其发展的因素。通过课题组和一批实验教师的共同探索，采用提前规划、共建共享，逐步优化的资源建设模式，目前，已经逐步形成了和教材配套的一批适用性极强的、丰富的教学资源。在每个新学期开学前，课题组将优化后的本学年资源输入数据库，在网络环境下共享 ，使用时，实验教师只要根据自己的设计需要对现有的资源进行选择和创新改造即可，能将自己的教学重点放在教学设计创新的教学模式探索上。 　　三、目前教育信息素养的缺欠 　　硬件设备再完善，资源再丰富，如果学科教师不会熟练操作各种教学硬件，不能对教学资源进行个性化的修改，或者学生在网络环境下不具备自主学习或是协作学习的技能，缺乏一定的信息素养，对信息素养水平估计不足，也是我们必须注意的问题，存在着把教师和学生水平估计过高的情况，教师和学生对信息技术的钟情甚至崇拜，有的不经过思考和研究就把新的信息技术应用到课程中去，有的根本不知道这些信息技术与课程的实际，一味的追求新、多，为了使用而使用。都会成为细化教学常规化发展的另一个绊脚石。 　　为了解决教师的信息技术能力薄弱的问题，采用新的教学标准，建立教师服务网络，对教师进行教育技术方面的培训，以帮助教师更好的应用教育技术，努力使教师能象使用传统的教学工具一样熟练的使用现代化的教育技术设备。培养教师利用网络收集、处理、应用信息的能力。 　　四、领导重视不够，教师积极性不高 　　任何一个教学科研课题的顺利开展，都是学校领导、实验学科老师、电教人员等各方面协调配合的过程，其中领导的重视和支持起到关键作用。信息技术与课程整合，必须让学校领导认识到教改整合对培养学生的技能和技术的重要性，“