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数学模型和列方程解应用题 　　摘要:数学应用题对我们初中学生来讲是一个难题，有很多的学生根本就很怕它，一遇到应用题就不知所措。然而解应用题是我们初中数学必不可少的一个环节，也是考查学生对数学知识掌握与应用的一个重要方式。因此，应用题在数学教学过程中是一个不可忽视的问题，那么，怎样才能培养初中学生列方程解应用题的解题思维，提高学生应用题解题能力呢？ 　　关键词:数学模型,推理归纳 　　【中图分类号】G633.6 　　经过多年的数学教学让我对解应用题有了一定的了解。我认为掌握各种应用题类型的数学模型（公式）是关键。只要我们多动脑劲，勤于归纳出各种类型应用题的数学模型，并进行运用，就可以提高解应用题的能力。并且让学生做到心中有数，以后就不会再那么怕见到应用题了。把实际问题转化为数学问题,即为数学模型。数学模型不同于一般的模型,它是用数学语言模拟现实的一种模型,即把一个实际问题中某些事情的主要特征、主要关系抽象成数学语言、符号,近似地反映事物的内在联系与变化过程。解决此类问题的关键步骤主要有两个:一是建立数学模型(建模);二是运用有关知识求解数学模型(解模或解方程)。建模就是构建适当的数学关系(如公式、函数、方程或图形),使原来的问题情境转化为易于解决的问题的解题方法,解模就是从题设条件和求解结论中得出启示,构造出一些新的数学形式,通过对这些数学形式的研究可以得出解题思路,从而达到解题的目的。 　　下面我以新人教版九年级（上）数学 第二十二章 一元二次方程 这一章中的应用题类型为例来说明归纳数学模型（公式）的重要性。这一章也是初中介段应用题的重点，特别是生活中的实际问题是我们学习解应用题的最终目的。其中： 　　一、传播问题中的数量关系模型 　　设共有m人患病，每轮平均一个人传播b个人，则一轮后，传染了mb人，这样共有m+mb人患病；第二轮后，又传染了(m+mb)b人，共有(m+mb)+(m+mb)b=m(1+b)2人患病。如此下去第三轮后有m(1+b)3人患病，第n轮后有m(1+b)n人患病。利用这一模型就能快速完成这方面的问题： 　　例：某种电脑病毒传播非常快，如果一台电脑被感染，经过两轮感染后就会有８１台电脑被感染。请你用学过的知识分析，每轮感染中平均一台电脑会感染几台电脑？若病毒得不到有效控制，３轮感染后，被感染的电脑会不会超过７００台？ 　　解析：设每轮感染中平均１台电脑会感染x台电脑，则第一轮感染x台电脑，已有1+x台电脑被感染，第二轮中感染(1+x)x台电脑，利用上述数学模型m(1+b)n其中这里m=1,b=x,二轮n=2。依题意可列方程：（１+x）2=81（解得x=8） 所以，(1+x)3=729700故超过７００台。这类问题还有很多，比如“流行感冒”、生活中的“传播疾病”等等都可以用到以上数学模型得以解决。 　　二、增长（降低）率问题中的数量关系模型 　　若设第一年产量a为，年平均增长或降低率为x，则第二年的产量为a(1±x)1，第三年的产量为a(1±x)2，第n年的产量为a(1±x)n-1。即增长或降低一年为a(1±x)1，增长或降低二年为a(1±x)2，增长或降低n年为a(1±x)n。即数学方程模型： 　　原有量（１+增长率)n＝现有量原有量（１-降低率)n＝现有量 n表示增（减）的次数 　　例１、2009年我市实现国民生产总值为1376亿元，计划全市国民生产总值以后各年都以相同的增长率来实现，并且2011年全市国民生产总值为1726亿元。 　　（1））求全市国民生产总值的年平均增长率？（2）求2010年至2012年全市三年可实现国民生产总值多少亿元？ 　　解析：利用以上数学模型增长或降低n年为a(1±x)n， 　　即原有量（１+增长率)n＝现有量这里是从2009年到2011年两年增长，所以a=1376，n=2取+号。根据题意设年平均增长率为x，则列方程为 　　1376(1+x)2=1726.解这个方程得x=0.12(12%)， 　　再求第二问（从2010年到2012年三年总值）: 1376(1+12%)+1726+1376(1+12%)2=5200(亿元). 　　三、利润问题中的数量关系模型。 　　 利润＝每件的利润×件数 即利润＝（每件售价-每件进价）×件数 　　 其中价格的调整对产品的销量的影响是这类问题的难点。一般销量的影响量可以用下边的通式计算： 　　 销量的影响量＝调整价÷单位调整×单位产品销售影响量。 　　例：某电视机专卖店出售一种新面市的电视机，平均每天售出50台，每台盈利400元。为了扩大销售，增加利润，专卖店决定采取适当的降价措施。经调查发现，如果每台电视机每降价10元，平均每天可多售出5台。专卖店降价的第一天，获利30000元。 　　问：（1）