浅谈初中思想品德课教学和学生创新能力培养.docVIP

浅谈初中思想品德课教学和学生创新能力培养 　　当代的中学生是改革开放不断深化的环境中成长起来的，他 　　们整天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。他 　　们希望政治课老师能真正从理论和实践相结合的高度，就他们所 　　关心的一些诸如经济体制改革、民主政治建设、国际形势的变化 　　等重大理论问题和现实问题，给他们以信服的解答，希望通过思 　　想品德课学习提高他们分析问题和解决问题的创新能力。这就要 　　求我们政治课的课堂教学改革，要从学生实际出发，研究学生的 　　需求，把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来。这 　　样，思想品德教学才能充满生机和活力。 　　一、课堂教学中创新能力的培养的前提条件，是创设能激 　　发兴趣，启发思维教学问题情境 　　如果说，教学设计中确定目标和内容这一环节回答的是 　　“教什么和学什么”的话，那么，选择合理例题的教学方法这 　　一环节解决的就是“怎样教和怎样学”的问题。这一环节的设 　　计中，最能体现创新教育的一个途径的就是教学问题情境的创 　　设，即给学生提供创新的条件、机遇和氛围。 　　创设教学情境的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维， 　　强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。兴趣是构 　　成学习心理的动力系统中的最活跃因素。思维是能力的核心， 　　启发思维是政治教学中培养能力、发展智力，进而提高学生素 　　质关键的一步。因此在政治课中创设问题情境，能使学生认知 　　的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意 　　向活动全身心参与投入，在创设新环境中，能产生碰撞，开拓 　　思路，这有利于学生创新能力的培养。 　　在思想品德课教学中，创设情境主要通过设疑。设疑能使 　　学生从原有认知结构中产生矛盾，激发思维的欲望，这不仅能 　　使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识，还能从中发 　　展思维，培养创新能力，逐步形成良好的学习方法。 　　二、重视学法指导，是创新能力培养的重要途径之一 　　教学过程中，学生是学习认识活动的主体。只有学生积极 　　地、能动地参与，凝聚于知识中的智力因素才能转化为个体的 　　创新能力。从学法指导入手，强调的是“发现”知识的过程， 　　而不是简单地获得结果，强调的是解决问题的方法和形成探究 　　的精神。这是创新能力培养的重要途径之一。 　　学法指导的设计是有层次的，以自学方法为例，第一层次 　　是预习，给预习提纲，指导学生学会逐字逐句的阅读，理解其中 　　的关键词语，然后是逐段逐节的阅读，理解并归纳其中的重点内 　　容，目的是让学生学习阅读方法；第二层次是指导学生学会整理 　　笔记、比较、归纳知识，形成知识体系；根据所要学的知识，结 　　合社会实际提出问题，以培养理论联系实际的能力；第三层次应 　　该让学生学会独立获取信息，并且将新信息与原有知识结构结 　　合，主动地提出自己的见解或问题解决的方法，形成解决问题的 　　能力，独立地获取知识是学生创新能力的一个质的飞跃。 　　三、在教学中，创新能力的培养与一般能力培养紧密相连 　　创新能力是在一定目的和条件下，个体可能产生出某种新 　　颖、独特有社会或个人价值的产品的能力，它与一般能力中具 　　体能力是紧密相连的。因此，培养学生创新能力，就要与培养 　　发现问题的能力、辩证思维能力和实践能力相结合。 　　（一）发现问题的能力。发现问题的能力是从外界众多的 　　信息源中，发现自己所需要的有价值的问题的能力。思品课是一 　　门综合性课程，内容非常丰富，在外部世界中，存在着大量复杂 　　的信息，其中有些是常规性问题，有些是创造性问题。这就要求 　　我们去鉴别、选择有关问题。能否发现与培养学生观察问题有关 　　的信息，完全取决于敏锐的洞察力。这就要求我们在课堂教学 　　中，要善于培养学生观察问题的能力和方法，从而来发现问题。 　　（二）辩证思维能力的培养。辩证思维能力是创新能力 　　的基础。辩证思维能力的培养是引导学生运用矛盾分析方法， 　　从联系和发展的观点来认识事物的本质和规律，坚持逻辑与历 　　史统一、理论与实践统一。政治课教学内容中直接包含了丰富 　　的哲学思想，为培养学生的辩证思维能力提供了有利条件。培 　　养学生的辩证思维能力，总的看要坚持从实践中来，到实践中 　　去的原则。首先使学生了解丰富而生动的辩证法事实，通过分 　　析、归纳，使学生了解任何事物都是矛盾的对立统一的道理。 　　在日常教学和生活中，要注意纠正学生从单一侧面绝对看问题 　　的思维倾向。 　　（三）实践能力培养。所谓实践能力就是指能够把所学到 　　的知识应用于实际中问题的解决或对自身