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浅谈初中英语阅读写作课探索和实践 　　摘要：英语在如今这样信息高度发达的社会里，逐渐成为人们生活中很重要的学习和交流的工具。一个人是否具备阅读水平与写作能力，决定了他们是否会学会学习的一个标志。本文努力通过一些自身阅读写作课的教学实践，验证培养学生阅读兴趣和锻炼写作的有效性，使学生的学习方式得到更好的完善。 　　关键词：初中英语；阅读写作课；探索实践 　　中图分类号：G633.4 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0230-02 　　众所周知，英语中考的指挥棒很大的分值体现在阅读与写作上，作为压卷题却是学生们的巨大难题。因为，大多数的学生疲于各门学科的题海，并没有多少时间进行课后的英语阅读与写作的训练。通过对学生的调查，我发现课外极少有学生主动去读英语课外读物，更别谈写作训练。作为英语老师，我知道，阅读写作能力并非可以临时抱佛脚的；它需要我们贯穿于整个教学的过程，长期训练，循序渐进，才有可能提高阅读与写作的能力。 　　因此，尽管教学任务繁重，但我还是尝试让学生通过阅读积累词汇，储存句法等方式锻炼学生的阅读与写作的能力。 　　1.指导学生预读与笔记的习惯， 为写作储备丰富的语言知识 　　新版Go for it 课本阅读文较长，趣味性不够，有些文中长句较多；这样就给课堂教学形成了枯燥的氛围。假如学生没有事先预习，课堂上一定会有畏难情绪而放弃。因此，对学生来说，做好良好的预习工作是很重要的。而预习看似是学生课后的事情，但教师课前的精心指导是十分关键的。苏霍姆林斯基说过：如果你想让老师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。 　　事实上，每一位老师都有能力对自己的教学行为加以反思、研究与改进。因而备课时我强调备学生，主要内容是：学生已有的什么知识，课本中设计的活动是否适合学生，要完成教学目标需要哪些帮助等。所以，我自己会事先了解课文相关内容与知识，着重挑选英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料告知学生。如教Go for it 八年级下Unit 8 A country music song changed her life forever.时，课前预习时，我就引导学生对美国乡村音乐的起源，风格，代表人物及纳什维尔进行必要的学习；并教给学生预习的方法：先预读一遍，再细读每个句子，不懂之处进行标记。同时，要求学生在预习时摘抄好词好句为写作积累素材。比如在这一课里，学生基本在预习时都摘录了It reminds us that the best things in life are free-laughter， friends， and the beauty of nature and the countryside.等漂亮句子。由于学生在预习的基础上进入课堂，对文章有基本的了解；能够融入课堂的环节，提高了课堂效率，增强了自信心。因此，从上课的效果看到学生坚持预读，基本上了解文章的中心大意，有助于课堂上对自己存在问题的解决。而学生预读时形成记笔记的方式，不仅标记了难点，摘录了好词好句，从而丰富自己的书面语言，为英语写作储备语言资料库。 　　2.拓宽阅读面，多边互动，积累写作素材 　　《新课程标准》对英语教学的目标要求是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养综合语言运用的能力。然而，要想学生达到课标的要求，教师就要妥善引导学生踊跃参与，尽最大的努力引导学生参与到探索知识的过程中。 　　因此，平时的教学活动中，为了对学生进行阅读速度上的训练，我制定了坚持每天课前十分钟的限时阅读和每周一节阅读写作课的计划；那么这十分钟要给学生什么样的阅读材料才合适是我颇为动脑的过程。鉴于我的学校地处城乡结合部，学生又多为外来打工子弟，相对知识面比较窄。拓宽他们的思维，增加他们对西方国家的风土人情，科学技术等方面的了解是非常必要的。所以，为了让学生课前十分钟都能积极参与，我力求选择题材广泛，内容新颖，时代感较强的文章，这种类型的文章贴近学生生活，学生较为感兴趣，容易得到成就感，建立进取心，避免产生望书兴叹而打退堂鼓的情绪。 　　而每周一节阅读写作课，为了更有效的进行后续的写作指导，我常就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。口头表达是书面表达的基础，学生在讨论的过程中集思广益，互相借鉴，就会懂得该写什么和怎么写；不仅培养了学生阅读的好习惯，也让学生在阅读后训练了口头表达能力，为写作起到良好的铺垫作用。比如在教学八年级新目标英语Unit 6 Monkey King时，我制作了一段猜测的导入，充满悬念的未知激起了学生强烈的兴趣。趁此我提出问题：Whats t