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浅谈初中语文参和式合作学习 　　摘要：随着新课程改革，我们龙胜国家中学语文教研组，首先尝试参与合作学习参与合作学习是一种学习方式，是一种教学方法。作为一种教学方法，参与双向互动合作学习与传统教学不同的概念，不仅需要教师的整体把握整个课堂教学设计，分配学习任务，控制教学过程，教师和学生互动的需求。同时，注重学生之间的交互互相帮助。并且，参与式合作学习是一种教学策略，是把学生分成学习小组，通过教师的指导下，学生自己参加学习活动和完成任务。参与式合作学习充分体现现代教育理念。现代教育最重要的特点就是以人为本，弘扬人的主体性，倡导学生积极参与参加的学习过程，进一步培养他们的独立意识、独立能力和生活习惯，使其成为有主观人格的人。 　　关键词： 参与式；合作交流；互动探究；会学乐学 　　随着新课改的进行，我们龙胜民族中学语文教研组率先尝试参与式合作学习的教学改革，参与合作学习这种模式越来越受到我们国家的青睐高中教师和学生，然而，真正参与有效开展合作学习，绝不是一件容易的事。因此在最初的阶段，常常面临学生的合作小组合作学习不像我们想象的，通常是最好的学生完成了学习任务，最初是由老师的教育变成一些优秀学生的一言堂，不能真正发挥作用；一些临时拼凑的学习团队，在合作学习时，团队成员的之间没有相互合作的学习观念，不能进行有效的互动沟通；一些小组合作学习，缺乏必要的准备匆忙开始讨论，合作组讨论秩序混乱，学生七嘴八舌，没有中心。原因是学生不知道如何合作，教师没有教学生正确的合作方式，这些问题的关键是参与合作学习的组织者――教师，教师是组织者、课堂教学的指南和合作者。组织学生开展多种形式的学习活动，并指导学生独立、合作、探索，和学生们一起解决学习中遇到的困难，这是一个教师的主要责任。 　　参与式合作学习充分表现了现代教育理念。现代教育最重要的特点就是以人为本，弘扬个人的主体性，倡导学生积极参与参加的学习过程，进一步培养他们的独立意识、独立能力和习惯，使其成为一个有主观人格的人。参与式合作学习能让每个学生平等的参与学习，并且有充分的发言和表现自己的机会。合作式学习作用有鼓励学生主动思考、主动探究，学生进取意识、创造意识和竞争意识都可以同步加强。参与式合作学习可以使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。 　　目前，初中语文合作学习是不常见的。虽然全面推行素质教育，但实际的“教学――接受“继承式教学的课堂教学依然是主流，仍存在“注重知识教学、轻视能力培养”，应试教育仍然占据主导地位。虽然“教与学为主体”的教学思想理念在很早就被多数教师认可，但在实际教学中还远远未能实现。学生缺乏自主学习，更不用说创造力。联合国教育、科学及文化组织的《学会生存》表明：“教育有培养创新精神的力量，也有压抑创新精神的力量。“但实际我们在第二点做得更多。为了达到步调统一，老师在教育中包得太多，太死板，在不觉察间抑制了孩子的自主权，忽视了学生在学习中的个性和创造力的培养。然而事实上，语言教学的重要性是让学生熟练运用语言的交际能力。所以我们有必要改革老师讲学生听，把老师作为双边交流信息的最主要方式，创建以学生为核心，多边多向互动的交流体系，让课堂教学更符合素质教育的基本要求。 　　一，注重培养学生学习生活中的合作意识 　　新课程刚开始，学生刚开始走出传统的教学教育模式，他们惯用的独立思考，前问后答的学习方式，突然想要让学生通过小组活动的形式处理一些问题，学生就会感到迷茫。目前，多数学生的合作学习是教师要求下进行的，然而事实上，小组合作学习这种形式应该是学生学习的自发行为，并不应该是老师的硬性要求。因此，应该首先养成学生的合作意识，养成学生的合作意识，主要有以下三个办法： 　　1、建立比较固定的合作小组。这个是最基本的硬性条件，小组成员应该控制在6个人左右。通过一定时间的合作学习，并通过语言引导及暗示使其感觉我们是一个小组，是团队的一员，共同为团队贡献自己的力量，巧妙地养成学生的团队合作意识。 　　2、学习方式方法的培训，向学生讲解各种优良的学习方式方法。例如；通过介绍小组合作学习的优势优点，研究的基本方法，让学生产生自主学习，合作学习，探究的欲望。 　　3、让合作小组举行定期或不定期的竞赛，激发学生的合作热情，养成小组合作学习的良好习惯。 　　第二，科学组建合作小组 　　参与式合作学习是以小组为教学活动的基本单位，构建合作学习小组是组织合作学习活动的前提。合作学习小组的形式根据每个小组成员的性别、性格、成绩，和其他方面的来进行组间平行微调，使小组内的团队成员和各个小组之间的综合水平基本平衡。构建这样的合作学习小组“组内异质，组间同质。组内异质共同合作奠定了基础，和组间同质保持了每个小组之间的竞争。合作小组的人数，国外的调查表明，一般4到6人，根据我国大课堂教学的实