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沉和浮教学设计 　　教学内容： 　　大象版小学《科学》教材三年级下册第四单元第3课。 　　设计理念： 　　1.注重学生的学习过程，将教学建立在学生的兴趣和原有经验的基础上。 　　2.将探究性学习作为一种学习体验。在自主探索、合作交流的学习中，培养学生的实践能力、创新精神和合作意识。 　　教学目标： 　　（一）知识与技能 　　1.通过探究，使学生知道浮力的存在，了解浮力在生活中的应用。 　　2.观察和研究物体在水中沉浮的现象，并通过实验验证自己的假设。能从实验现象和已有经验的冲突中不断发现问题，大胆猜想并想办法验证自己的猜想。 　　（二）过程与方法 　　亲身经历“问题―假设―验证―结论”的科学探究过程。 　　（三）情感、态度、价值观 　　体验科学探究的乐趣，培养学生大胆猜想、合作探究的精神以及严谨的科学态度。 　　教学准备： 　　每组准备一个水槽； 　　材料1：模拟树洞、塑料球； 　　材料2：木块、铁钉、石头、泡沫、塑料盖、鸡蛋、牙签、铁盖、气球； 　　材料3：测力计和四个钩码、玻璃棒、直尺、橡皮筋、钉子； 　　材料4：食盐、白糖。 　　教学过程： 　　（一）创设情境，激趣导入 　　1.故事激趣 　　孩子们，你们有玩皮球的经历吗？我小时候特别喜欢玩皮球。记得有一次，我和几个小伙伴玩皮球时，一不小心把皮球扔进了一棵大树的树洞里（教师取出自制的模拟树洞，将一个红色塑料球扔进了模拟树洞），几个小伙伴犯了愁，一时不知如何是好。你们能想出把球取出来的好办法吗？（学生各抒己见。） 　　2.实践验证 　　刚才，有同学提出了灌水取球的办法。现在，请各组小组长打开1号材料袋，拿出里面的模拟树洞和塑料球，亲自动手试试吧！（生动手实验。） 　　3.设疑引新 　　如果掉进树洞的是这样一个玻璃球，用灌水的方法还行吗？（生猜测，师演示实验。） 　　（通过塑料球、玻璃球的对比实验，使学生直观地感知了物体在水中的沉浮现象，从而顺势引入新课。） 　　（二）猜想―实验―探究新知 　　1．判断沉浮现象 　　活动一：谁主沉浮？ 　　（1）请各组小组长打开2号材料袋，带领成员认识实验材料。 　　（2）提出问题：大家想用这些材料研究什么问题？ 　　（由于新课伊始学生已经初步感知了沉浮现象，在这儿，他们应该很容易想到研究哪些物体在水中能沉，哪些物体在水中能浮。） 　　（3）组内猜一猜哪些物体会沉入水中，哪些物体会浮在水面。（学生猜想，汇报交流猜想的结果。） 　　活动二:验证结论 　　（1）出示实验要求：每组的小组长做实验，选一名记录员完成实验记录单。 　　（2）学生实验，汇报交流，得出结论：有的物体在水中能浮起来，而有的物体在水中会沉下去。 　　2．认识浮力 　　活动一：感受浮力 　　（1）动手操作：先用手按住这些浮在水面的物体，慢慢向下压，压到水底后慢慢松手。这样反复多做几次，体会一下有什么感觉。 　　（2）学生体验。 　　（3）教师总结：像气球、木块这样，浸在水里的物体，会受到水对它向上的托力，这种力叫浮力。 　　活动二：体验不到的浮力 　　（1）提出问题：刚才，我们真切感受了漂浮的物体受到了水的浮力，那么沉在水底的物体受浮力吗？ 　　（2）学生猜测。 　　（3）实验准备：介绍测力计和实验要求。 　　①先把钩码轻轻放入水中看它是沉还是浮；②用测力计测量出它在水中时受力的大小，记下读数；③再把它拿出来测量一下它在空气中受力的大小，记下读数；④测完后比较两次测得的读数，看你能发现什么？ 　　（4）动手实验。 　　各组小组长从3号材料袋中取出测力计和一个钩码或其他材料带领组员进行实验。（学生动手实验，汇报实验结果。） 　　（5）教师总结：通过实验，我们知道不但浮在水面上的物体受到水的浮力，沉到水中的物体也受到水的浮力。 　　（注：3号袋中还有另一套测量工具：直尺、橡皮筋、钉子。学生可自由选择喜欢的方法来完成这个实验。） 　　活动三：体验沉与浮的相互转化 　　（1）交流“死海”的神奇故事，揭示“死海之谜”。（学生介绍，教师可根据学生的反馈适当补充。） 　　（2）提出问题：假如浮在水面上的物体想到水底去串串门，沉在水底的物体在下面呆长了，想到上边来透透风，聪明的你能帮助它们实现这个愿望吗？ 　　（3）畅谈想法。（学生受“死海之谜”的启发，各自发表自己的意见。） 　　（4）实验验证：请小组长打开4号材料袋（一包盐和一包白糖），我们可用手边的材料，比一比，在相同的时间内哪组同学最先让沉在水中的鸡蛋浮起来，且采用的方法最合理，结论最科学。（小组合作，实验探讨，反馈交流，教师总结。） 　　（三）拓展运用，强化新知 　　通过大家的努力，我们使沉在水底的鸡蛋浮到水面上了，如