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浅谈中学政治课和德育教育 　　中学思想政治课是中学德育的专业课，因此，上好课不仅是本学科教学质量的问题，更重要的是对学生进行德育教育的问题。中学政治教师必须明确，要在承担的双重责任的基础上切实抓好本学科的教学，承担起德育教育的主导作用，认真做到以下几点： 　　一、切实结合学生的实际进行教学 　　中学生处在长身体、长知识的关键时期，也是青少年的过渡时期。中学毕业以后，他们将面临着升学与就业的问题。如果在中学阶段不能很好地进行德育教育，培养他们良好的心理品质和道德品质，那将会影响学生的前途，也会给国家和人民带来不利。一个道德败坏的人，不管他的知识有多丰富、本领有多大，又怎能为祖国、为人民作出应有的贡献呢？相反，还会危害祖国、危害人民。试想，一个中学不管其教学质量有多高，教出再多的文化合格而道德不合格的学生，又有何用处？他们对社会、对人民的危害不是更大吗？为此，我们必须严格把好德育这一关，争取为祖国培养更多的品学兼优的人才。同时，为使中学德育工作顺利进行，必须克服以下偏向： 　　（1）克服只重视日常教育而轻视系统规划的偏向。要建立起一整套切合实际的德育体系，以确保德育在中学工作中的地位。 　　（2）克服德育同文化割裂来抓，以致使德育无法在整个教学中起主导作用。 　　（3）要加强德育研究。思想政治教师教研组长应组织教师学习《德育大纲》和德育教材，明确德育教育的根本任务，克服只管学科教学不管德育教育的偏向。思想政治课作为一门德育专业课，应着重抓好德育教育。 　　（4）克服德育注重应试教育轻素质教育的偏向。思想政治课作为一门学科，理应对学生进行本学科成绩的评定，不过，也不应忽略了对学生实际表现的考查。 　　二、充分发挥政治教师在德育教育中的主导作用 　　政治教师在德育教育活动中是实践的主体。为此，必须备好和上好每一节课，让其在承担德育工作中发挥出最大限度的作用。思想政治课和其他学科一样，在上课之前必须备好课，即制定上课的计划，这样才能上好课，达到教学所必须达到的目的。因此，政治教师在备课和上课过程中都必须考虑到并且做到： 　　（1）教师应站在多学科整合的角度教育学生。德育教育已不是德育学一门学科所能解决的问题，现阶段的德育是多学科整合的教育，包括政治、思想、道德、法制、心理、审美等多种学科。思想政治课是对学生进行德育教育的途径之一，它应侧重于政治。而思想、道德、法制、心理等方面的知识传授与其他学科是不可分割的。例如，当我们讲道德时，一个人如果不爱国，甚至敌视祖国，做有损于国格的事情，这便是法制问题。因此，进行爱国情操的教育，它不仅是道德的教育，同时也是法制教育。这就是说，教师讲某一知识时，不要忘了与其他学科的联系。又如，在对学生进行人生观的教育时，它离不开政治方向的影响，离不开良好的品质熏陶，离不开公民的法制意识等等。总之，教师站在多学科整合的角度上教育学生，学生的人生观、思想品德就会更为健康地发展。 　　（2）理论必须同实际结合起来，知识与道德教育一手抓。政治教师在教学中实际上就是对学生讲授政治概念和原理等，这样，我们在讲授某一理论的同时，必须结合学生的实际进行，以便收到一举两得甚至一举多得的效果。例如，当讲到自律的表现之一“自控”这个原理时，可以这样启发学生：同学们，我们现在正在上课，可有的同学却在下棋、玩小游戏机、看课外书籍等等，你们说这样对吗？而这些同学是不是都不知道这样做是不对的呢？回答是否定的。然后进一步启发学生：那他们为什么明知故犯呢？是不是管不住自己？“管不住自己”是什么表现呢，你们知道吗？这是“自控能力不强”的表现。那么，我们应该怎么办呢？应该努力提高自控能力，不让那些不健康的思想和行为占上风。通过这样联系课堂上的实际情况，既整顿了课堂纪律，使原来违反纪律的同学纷纷改正了过来，也使学生明白了“自控”的道理。总之，思想政治课，每一个原理都可以结合学生的实际情况来理解。这样既使学生学会了政治知识，也养成了良好的道德行为习惯。同时，教师向学生讲述的知识是抽象的概念、观点和理论，在讲述时要对它们进行分析综合，这样分析的过程，需要运用事例对概念、观点、原理进行层层讲解。在这种理论和事例相结合的教学中，教师要选择典型恰当的事例提供给学生，使学生获得生动的感性知识，学生在对丰富的具有不同特性的事例进行分析后，再抽象出事物的共性知识，然后付诸于行动。 　　（3）教师应激发学生积极主动的学习兴趣。思想政治课同其他学科一样，也需要激发学生学习动机的技巧和方法。一旦激发起学生积极主动的探索热情，教师教学就成功一半了。但是，政治课的教学激发学生学习积极性和主动性的难度比任何一门课程都大。困难之一，这门学科是约束人们个人欲望，进行社会规范化的课程。作为个体，被教育压抑个人欲望，转变个人原有的思想去遵守社会的道德规范，在接