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浅谈九年级英语学习心理障碍和对策 　　【摘要】九年级是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年，多年来英语教学一直沿袭课堂讲授模式：教师是课堂的中心，学生只是被动地接受知识。长此以往的结果是英语初学者的热情减退，难以激发学习兴趣。那么如何激发学生的英语学习兴趣是值得英语教师不断探索的问题。教师应该运用灵活多样的教学方法提高学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性和创造性。 　　【关键词】教学方法；讲练结合 　　九年级，一个特别容易“叛逆”的阶段。这一时期的孩子处在从少年到青年的过渡期，是身体发育的高峰，也是自我意识和智慧的增长期，他们的心理状态处于不稳定时期，极易出现心理上的困惑和矛盾。学生的学习负担加重，面对社会的挑战、家长的压力、老师的要求，他们极易出现心理偏差，表现出自卑、忧郁、焦虑等症状。这些生理心理特点就要求教育者必须及时洞察学生的内心世界，准确把握学生的心理健康状况，进行因势利导，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。正如古人所说：“知其心，然后能救其失也”。 　　那么，作为一名从事教学多年的九年级英语教师在这个关键的时候如何帮助学生克服这种心理障碍呢？ 　　1了解学生，亲近学生，只有深入到学生的内心世界，为学生摆脱烦恼、化解困惑出谋划策，才能收到“润物细无声”的效果 　　“察其言，而知其行；观其色，而辨其心。”现在的学生城府较深，一两句话的交谈你是不能够真正深入的了解他的，这是一个长期的细致的工作。教师要有一双善于发现问题的眼睛，一颗细致入微的心，留心观察，从细枝末节中发现问题，进而去解决问题。 　　教师要与学生真心交谈，选择突破口。与学生的谈话应该是真诚的，学他们当作朋友，这样你才能知道他需要什么，只有让学生感觉到你的真心，你的真诚与实意，他们才会向你倾吐心声。因此谈话的场合也就不必那么正规，如课堂、办公室、课间、操场、劳动场地，或在放学回家的路上等。只要选准交谈的突破口，从学生最熟悉、最兴趣的话题入手，使他们解除顾虑，才能向你敞开心扉，无话不谈。 　　2欣赏学生，善待学生 　　社会心理学中“阿伦森效应’告诉我们：人们总是喜欢褒奖不断增加，批评不断减少。所以，我们不要吝惜对任何一个学生的赞扬和肯定，要善于发现学生的优点，要多使用表扬这件法宝。如果我们总是用挑剔的眼光看待学生，只盯着学生的缺点不放，就会使学生产生这样的认知：我在老师的眼中一钱不值，老师根本不懂欣赏自己。久而久之学生的积极性就会大打折扣，以至消失殆尽，所以教师应该用欣赏的眼光去看待你的学生。 　　3树立信心，明确目标 　　信心是动力，目标是方向。我们知道九年级英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注重授课的活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行。 　　4夯实基础，灵活教学 　　英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢？ 　　4.1立足课本，夯实基础。我们知道，九年级英语学习主要是以深化基础知识为主。我想在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础、全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点；二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。 　　4.2找出不足，查缺补漏。查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词；在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。 　　5模拟训练，综合提高 　　学生的基础知识已比较全面、系统、完整，但是对于重点内容还要以专题的形式进行训练，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为达到这一目的，教师要选取高质量的模拟训练题进行训练，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。同时，不能就题论题，而是应该抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点，需要注意以下两方面： 　　5.1