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浅谈新课改下,职校语文课如何诱发学生参和欲望 　　我国新一轮基础教育课程改革大力提倡以学生为主体的教学方式变革。《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话过程中进行。”这就意味着师生的关系应该是互为主体的平等关系，在课堂教学中师生彼此敞开心扉，相互接纳。这时的教师已不再是简单的教学管理者，也不是单纯的知识传授者，而应是学生学习的伙伴，是平等中的“首席”。在实际的语文教学活动中，就要求我们应特别重视学生在课堂上的主体作用。我们要改变以往以教师为中心的传统教学模式，集中体现学生在学习中的主体地位，营造一个高效、有序、快乐又有质量的课堂。皮亚杰认为，在教学过程中，学生如果不具有自己的真实活动，教育就不能成功。所以能否成功地进行课堂教学，体现学生的主体地位，就要增加学生课堂参与的时间和提高参与效率。可是，学生如果没有这种参与欲望，即使语文课堂看起来热热闹闹、轰轰烈烈，也都是表面、空谈。所以，这个问题的关键，还是在于教师能否有效的激发学生参与课堂学习的欲望。 　　普通中学对这个问题的探索和实践已经进行得相当深入了，各类研究课，科研论文层出不穷。相对于他们的如火如荼，职业学校的语文课堂教学改革，则进行的不是那么尽如人意。这是什么原因造成的呢？我个人认为有如下因素： 　　一、职业学校语文的课程地位受到了冲击。对于小学和普通中学的学生而言，语文课程是一门非常重要的核心课程，想考上理想的重点中学和重点大学，语文课的作用非同小可。新高考制度更规定了语、数、外三门为考试科目，语文在众多学科中的地位，也更毋庸质疑，语文课成绩稍有不佳，理想就有可能灰飞烟灭。所以，这样一门关系学生前途、命运的课程，各级教学管理部门、教师、学生及家长对其高度关注，倾尽全力给予重点保障。到了职业学校以后，尽管语文课被大多数学校确定为基础课程，但由于受职业化教育的影响，在大多数学生的心中，相对于专业课，这门课程的地位已不复往日的辉煌。很多学生进入职业学校后，片面的认为，只要专业技能好，其它科目无所谓，部分家长也同意这一观点，所以很多学生放松了对语文的学习。学生重视程度不够，自然上课时参与热情不高，课改难以推进。 　　二、职校语文教材从目前来看还存在一定问题。职校语文教材的编写没有摆脱普教教材编写思路的束缚, 教材缺乏针对学生未来就业培训相关的内容，还有的职业学校使用的就是普通高中的语文教材。这对于语文素质普遍不高，或尚未养成良好的学习习惯的职业学校学生来说，接受起来有一定的距离和难度。看不懂，渐渐也就懒得看，更别说课堂积极参与讨论了。 　　三、教师在实际教学中未能完全摆脱“应试教育”的影响，沿用普教模式，缺乏职教特色，语文教学没考虑到学生今后就业及工作中的需求，长此以往，教师厌教，学生厌学。 同时职业中学基本上没有升学压力，教师学习现代教育思想、改变教学观念的紧迫感也相应小一些。 　　综上所述，要在职校中推进语文新课改，关键问题是语文教师要在现有条件下最大限度的激发学生的参与语文课堂教学的欲望。 　　 　　一、让学生重新认识文化的魅力，语言文字的魅力 　　 　　大部分职校生在初中阶段的学习成绩都属于中下等水平，他们很难体会到学习的乐趣，尤其是语文。大多数学生一提到语文课，往往有很大的畏难和厌烦情绪。语文之于他们，就是背不完的课文，看不懂的文言文，做不完的复习题，哪里有半点乐趣可言。所以，对于他们中的大多数学生而言，重要的不是让他们学会几个生词，背会几篇课文，而是要重新培养他们对于语言文字的认识，对于中国古典文化的认识，对于世界文化的认识，要重新带他们领略前人今者思想的美丽和魅力。 　　如学习苏轼的《赤壁赋》，由历史上著名的“乌台诗案”说起，苏轼可爱、率真的个性魅力，复杂的思想，多舛的命运，打动了学生，他们愿意了解，处于低谷之中的这个洒脱的人，究竟是如何面对人生的起起浮浮、悲悲喜喜的，又如何使自己昂起骄傲的头颅，坦然接受命运的不公的。 再如学习杜牧的《阿房宫赋》，此赋享“古来之赋 ，此为第一”之美称。赋体特点极为突出。文辞华丽，思想深邃，可谓文质皆美。若单纯追求学生对于文字知识的理解，像一般文言文那样学习，学生对课文的理解有可能就仅仅局限于字面上，势必导致其精华的错失。所以，在课文详尽的注释帮助下，带领学生走进伟大的杜牧凭想象为我们营造的宏伟宫殿中，看三百里阿房宫中的雕梁画栋，看如龙的长桥卧波，看如虹的复道凌空，看矗不知乎几千万落的亭台楼阁，感叹高低冥迷，不知东西……在学生们的太息声中，一片火光，三百里阿房和号称坚不可摧的秦王朝一齐化为焦土。他们涌起和作者相同的感受――这样的悲剧，难道还要重演吗？品读和想象中，文章的魅力深深感染了学生。 　　语文教师高超的课堂教学语言艺术，在提高课堂教学效率，激发学生的参与意识方面也起着不可替代的重要作用。但凡优