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浅谈信息技术和初中英语教学有机整合 　　【摘 要】所谓的信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机的结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，间接促进信息技术的掌握，达到“双赢双利”的共建目的。 　　【关键词】英语教学；多媒体；信息技术；信息素养 　　随着信息化、网络化、国际化的不断发展不仅推动了教育思想和教育理念的提升，而且推动了教育方法和手段的改进。 现代信息技术，它以多媒体计算机和网络技术为核心，实现信息媒体资源共享。网络与多媒体辅助教学（Net Multi-media Computer Assisted Instruction）已作为一种创新的教学手段，把现代信息技术所提供的电子化的视听技术和形声教材引入教学实践，极大地丰富了教学手段，优化了英语课堂结构，使英语教学富有趣味性、情景性、交互性，追求英语教学的高质量、高效率。 　　下面从四方面谈谈本人在初中英语教学中如何充分应用信息技术，实现信息技术与英语教学的有机整合： 　　1. 应用多媒体，使教材立体化 　　利用多媒体教学，营造外语语言环境，优化外语教学过程，这就需要利用多媒体等直观教具和电化教学设备及软件，使教学形象直观、生动活泼，使学生直接理解外语，用外语思维，并使教学过程程序化，大大提高教学效率。 　　1.1 活化教材给学生外语语言环境。 　　俗话说：“好的开始是成功的一半。”新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一。课的导入要简洁明了，使学生更快的理解教师的意图，不迷惑。而多媒体的运用则能够产生令人满意的效果。一段图画演示可以使学生有身临 其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动的展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。如我在讲初中新目标英语Go for it 七年级下Unit 9 How was your weekend？这一单元时，利用多媒体展示：had a party ，did my homework， cleaned my room， went to the movies/mountains/beach/museum， visited my grandmother， studied for test d等，我用英语简要询问他们的生活习性，使学生联想自己周末所做事情。通过对中西方不同的周末活动图片的视觉效果到思维的联想，学生很容易地学会这些生词，了解中西方不同文化背景知识，而且还非常感兴趣。如果教师只是简单地告诉学生这些词汇的中文意思和读法，那学生即便学会了，也会觉得很乏味，不会收到好的效果。 而利用多媒体演示手段使学生迅速集中注意力，从课间的活动中快速转移到课堂中来，激发了学生的求知欲。然后，让学生自由对话训练句型：What did you do last weekend？ I studied for my test. What did she/ he/they do last weekend？ She/he/they went to the mountains .这时，学生们不但对本课有了整体的认识，而且了解与“周末活动”有关的话题，正确表达信息。热情高涨，各抒己见，收到了很好的教学效果。 　　1.2 营造学生真实性和趣味性的语言情景。 　　随着英语教学改革的发展和深入，语境化教学越来越重视。利用多媒体课件辅助教学能够顺利地展现感性材料，把事情的始末通过画面再现于屏幕，充分创造出图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境。以“Id like some noodles”为例，在呈现食品时，往往需要呈现很多食品，显得手忙脚乱。也极易使学生对对话中的不同角色感到困惑，甚至对这一课的学习产生厌倦。而利用多媒体将这一课中的几个人物嗜好食品的对话情景真实地展现给学生，形象直观， 让学生们为这些食品和人物的每个细节添上对话，他们会结合平时自己实际情况，产生身临其境的感觉，编对话就会很投入。这样有助于学生正确模仿，直接理解所学英语，更有助于培养学生用英语语言直接思维，直接表达的意识和能力，从而为真实的语言交际打下基础。 　　1.3 给学生营造多样化的语言环境。 　　英语课堂教学的目的是培养学生语言综合运用能力，所以要让学生在课堂上多多进行交际。为了使每一位学生开口说英语﹑多交际，教师要努力营造英语交际氛围。虽然我们有很多办法创设良好的交际环境，但是利用多媒体课件是最好的手段，以“Where are you from？ I′m from China/Japan/the United Kingdom/the United States.”为例，根据以往的经验，学生分组操练不太投入，原因是他们都是中国人，要互问国籍，缺少