浅谈信息技术和历史课程整合.docVIP

浅谈信息技术和历史课程整合 　　历史学是研究和阐述人类社会发展基本过程及其规律的一门人文社会科学，它具有认识社会和教育的功能，同国家的政治、经济、军事、外交以及人们的社会生活有着密切的联系。历史教学的目的就是希望学生通过学习，把握不同历史的基本特征及其发展趋势，认识历史发展的基本线索和发展规律，从而认清世界的发展进程。也就是说，学习历史就是要了解过去、认识现在、把握未来。 　　从历史学科来看，传统教育的教与学，其理论基础是以教师为中心的行为主义。学生的学习起因是对外部刺激的反应，教师的任务是提供外部刺激，向学生灌输历史知识。传统的历史教学系统是由教师、学生和教材(教学内容)这三个要素构成的。而现代教育的教与学，强调主动发现、主动探索的认知主体作用，教师的任务是创造学生进行意义建构的条件，实施有效的教学策略，对创新活动起着动力、定向、激励、维持、强化的作用。所以，在现代化的教学环境下，还应当包括与当前学习主题相关的录音带、录像带、CAI课件、多媒体课件以及可以从因特网上获取的各种信息资源。这就需要在当今的历史课程中充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境实现一种全新的学习方式。这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质。 　　教学手段现代化是当今历史教学改革的重要课题之一。而作为信息技术的多媒体教学手段运用于历史教学中，正以其独特的、不可忽视的功能被越来越多历史教学工作者所采用。 　　对教师和教学而言，信息技术为教师接触更丰富多样的教学资料提供了方便。对学生与学习而言，信息技术使学生能接触到过去不能有的丰富的信息与新颖的教学方式，这使得他们能更好更快地达到教学目标。 　　 　　1　视听结合，激发学习兴趣 　　 　　古希腊思想家柏拉图曾说过：“兴趣是最好的老师”，孔子也云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学认为，人类各种感官配合思维都具有吸收知识的功能，其中视听并用的学习效率最高。所以，教师在讲授历史时，必须运用信息技术，通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，在他们的大脑皮层留下很多较深刻的历史现象痕迹，从而加深学生对所学历史知识的印象，促进积极思维，提高认知内驱力。例如，讲授斯巴达克起义这一段史实时，在微机屏幕上一边显示斯巴达克领导军队进军路线，一边不断出现亮点并发出“嘟嘟”声同时显示一些有关的动画及声音，如斯巴达克作战和兵器碰撞的声音等，学生可在微机上进行操作了解战况。在巩固复习时设计一系列选择题，建成题库，然后运用电脑手段，游戏方式，请学生选择，显示得分情况等。这些均可促使学生提高学习历史的积极性，上课时思想高度集中，思维极度活跃。在此基础上，通过模拟问题情境，训练学生分析问题、作出决策、进行逻辑推理的能力。利用学生上电脑课学到的计算机知识，设计可由学生操作的课堂练习软件，体现人机交互智能的优点。这样便可使学生对历史学习产生真正的爱好，感到这门学科值得去学。 　　 　　2　自主学习，探索新知 　　 　　信息技术与历史课程的有机结合，彻底打破了传统的教学模式，自主学习、自主探索成为课堂上学生获取知识的主要方式。 　　前苏联教育家巴班斯基说，最优化的过程是“教师和学生花费最少的必要时间和精力情况下，获得最好效果”。借助信息技术，使枯燥抽象的理论生动直观，减少甚至取代教师的语言讲述，使历史表象由间接形成转为直接创造，大大缩短教学过程，既减轻教师课堂的劳动强度，又减轻学生的学习负担。在学生自主学习、自主探索新知识的过程中，教师要充当“导演”的角色，将课堂教学中心由“教”转到“学”上来。教师利用现代信息技术给学生提出历史学习任务，通过人机交互，学生不断克服困难，从而完成学习任务。教师在这一过程中要起到引路、诱导和指导学习方法的作用。教师要注意平时的积累，通过因特网、cAI课件软件等收集大量丰富的资料素材，创设一种与课堂内容相适应的气氛，使学生产生身临其境的感觉，激发学生的热情和学习积极性。 　　 　　3　扩大信息，开扩视野，更好地达到教学目标 　　 　　提高课堂效率，在有限的时间里，扩大信息量，完成教学目的，达到更好的教学效益，是当前历史教学改革的主要目标之一。运用信息技术于历史教学，在激发学生对历史学科学习兴趣的基础上使他们对历史学习充满求知欲，更好地吸收新的历史知识。本人在讲授《古希腊、罗马奴隶制国家》一课中通过计算机向学生逐步显示了一节电影片断、一张社会情况简表、二个讨论题、两幅地图、三幅人物头像。在学习过程中，学生通过课堂网，完成斯巴达和雅典社会情况简表，教师及时评价；学生操作，通过动画效果显示古罗马版图由小到大的扩张过程；学生观看电影《埃及艳后》片段，了解古罗马历史发展的一个重要环节――“内战时代”的政